原创《高职院校工匠精神培育和思政教育融合路径》
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中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2018.06.040
摘 要高职教育是以技能培训及技术应用为主要内容,但从其本质上来说,它的任务不仅仅是教导学生“成事”,还要教育学生“成人”和“成才”.那么在探讨如何培育高职学生工匠精神时,高职院校应将工匠精神的培育与思政教育相融合,整合各种教育资源,以思政教育为价值导向,不断推陈出新,积极探索恰当的教育内容、途径和方法用以培育高职学生的工匠精神.
关键词工匠思政融合
Research on the Integrating Ways of the Cultivation ofthe Artisan Spirit and Ideological and Political Educationin Higher Vocational Colleges // Zuo Maoping
Abstract Higher vocational education takes skills training andtechnology application as the main content, but in essence, itstask is not only to teach students to "get a job", but also to teachstudents to "be a responsible person" and "be a useful person".Then in the discussion of how to cultivate higher vocational students´spirit of artisans, higher vocational colleges should integratethe cultivation of artisan spirit with the ideological and politicaleducation, integrate all kinds of educational resources andtake the ideological education as the value orientation. In addition,constantly bringing forward new ideas and actively exploringappropriate educational contents, ways and methods to cultivatethe artisan spirit of higher vocational students are also what highervocational colleges should do.
Key words artisans;ideological and political education;integration
近些年,随着国内科技的发展,社会对于高素质技能型人才的需求在逐年增加,如何增强职业院校对其学生职业技能及职业精神的培育是职业教育亟需解决的问题.李克强总理于2016 年提出了“培育精益求精的工匠精神”,这为深化职业教育教学改革提供了一个突破口,让高职学生在思政教育中不断了解和认同“工匠精神”,既有利于学生综合素质的提升,也能顺应我国向“制造强国”转变的趋势.
1 工匠精神培育的理论基础
工匠精神,体现了匠人对所做产品千锤百炼、推陈出新、精益求精的精神理念,是匠人的价值取向、职业态度及行为表现.它不仅与一个人的职业技能相关,也与其思想道德修养紧密相连.
精神的培育与平时技能的不断操练和理论知识的传授有所差异,需要学生在情感上认同该精神的内涵且愿意为之付出行动.根据学习心理学对人类学习的分类,工匠精神的培育属于其中的态度学习,而态度的形成通常需经过顺从、认可、内化的过程.在客观环境的影响下,大多数人外显的行为都基本一致,但对该行为没有深刻的认识和情感上的接受,多为从众、表面行为.在重复该行为的过程中,慢慢对其有了认识,发现当中的道理,从而认同这些行为、认同其中所蕴含的精神.接着会把自己的认同与已有的价值观、人生观、信念相结合,进行较为理智的判断,最后形成相对稳定的态度,将该精神内化于心.[1]
现在是一个信息爆炸的时代,社会舆论会对高职学生产生影响,他们也有自己相对独立的思想和判断,我们可以通过弄清使学生改变态度的途径和方法,从而进一步加强对其工匠精神的培育.在学习心理学中改变态度有4 种较为奏效的方法,经典条件作用、强化、榜样示范、沟通与说服,当然自我领悟、情景体验、共情反应等方法也可形成或改变态度.由于高职学生的心智相对都比较成熟稳定,一味地使用传统理论灌输无法产生相应的效果,实践性、互动性较强的途径更容易取得成效.
2 工匠精神培育与思政教育融合的必要性
2.1 工匠精神培育与思政教育融合有利于学生职业素养的形成
目前,高职院校的学生普遍存在人生目标不明晰、学习主动性不强、吃苦耐劳的程度不够等问题,高职院校教师想要单纯地通过专业课去培育学生们的工匠精神,可能无法取得较好的效果.而高等职业院校的思政教育普遍囿于刻板的课堂讲授方式,还未体现出教学活动中理论和实践相统一的教育形式,导致高职教育活动很难在提高学生综合素质方面有所作为.因此,我们必须意识到在弘扬工匠精神的时代背景下,高职学生不仅仅需要职业技能方面的培养,还需要思政认识的进一步提高,也即应将培育工匠精神与思政教育相融合,使学生做到知行合一,让职业教育发挥实效,才能使他们的职业素养得到提升.
2.2 工匠精神培育与思政教育融合是职业教育“立德树人”的灵魂
高职院校将工匠精神培育与思政教育相融合,并贯彻于教育工作中,用具有思政理念的工匠精神滋润学生的心灵,能为高职教育注入更多的思想政治内容,由此来提升高职教育本应存在的人文价值,培养学生的人格魅力,健全他们的人格,使他们得到全面持续的发展.
2.3 工匠精神培育与思政教育融合有利于实现中国制造2025 战略目标
2015 年,我国发布了《中国制造2025 规划纲要》,这表明国内的经济发展已经进入到了新常态,制造业的成长将面临一个又一个新挑战.我国经济持续增长的内在动力、在全球竞争中的优势,重难点都在制造业,突破口亦然.[2]2017年的《制造业人才发展规划指南》指出要把制造业的人才发展摆在更为突出的战略位置,全方位发挥该行业人才在强国建设中的特殊引领作用.高等职业院校一直都是培养高素质技能型人才的主要阵地,高等职业教育应该科学地将工匠精神与思政教育相融合,把高职学生培育成表里如一的“大国工匠”,从而有利于实现2025 战略目标.
3 工匠精神培育与思政教育融合的路径
所有知识或精神的传承,都离不开对于细节和内心层面的精益求精.作为一名思政教育工作者,笔者认识到想要弘扬工匠精神,不能单纯地运用普通的课堂授课模式,还应对思政教学的内容及方式进行改革和创新,尽己之力培育出“大国工匠”.
3.1 合理优化教学内容,不断深化工匠精神培育与思政教育融合
高职院校和高职思政教师应根据学生行为的特点,更深层次地思考人才培养的目标和优化教学内容,不断引导高职学生逐步了解、认同工匠精神的内涵及实质,以利于提升他们的职业素养,促进他们全面发展,最终“成人”“成才”.
工匠精神的培育主要是在职业技能层面和职业素养层面,所以优化思政课的教学内容应当注重两个层面的教育,以利于达到更佳的教学效果.一方面,高职院校思政教师在研究相关教学内容时,要多将思政理论与科技的进步、科技的相关规则运用、科技产生的成果如何推动社会的发展等方面内容相结合,将概念化的知识通过与学生学习、生活相近的案例传达到他们脑中；另一方面,高职思政教师在研究思政教育的教学内容时,还要注意引导学生了解并不是所有技术都能为人类谋福利,那么在如何选择技术、创新技术时,就应当注意去追求技术发展所蕴含的真、善、美,不断提升高职学生对工匠精神的认识.
3.2 合理运用教学方式,在思政教学中培育工匠精神高职思政教师可以通过运用合理的教学方式,将培育工匠精神与思政教育相融合,引导并激发高职院校学生形成或改变职业情感、职业精神.[3]
（1）“心传身授”的思政工匠精神培育有利于高职院校学生进一步了解、认同工匠精神.这里所说的“心传身授”并无标准的形式或标本,在传授者看来,是一种内在的精神影响；对于受教者来说,不能仅依靠技术或理论的继承就完成了学习目标,还需要受教者不断地体会.[4]运用到思政教学中,就需要思政教师不仅要教授相关知识,还要将自身的情感及温暖传递给每个学生,用赞赏不断使学生自信起来,用信任树立学生的自尊,使他们身心健康成长,以“德”唤起其对师长的尊重之情,对岗位及行业的憧憬之心.
（2）“体知躬行”的思政工匠精神培育有利于高职学生体验工匠精神.所谓“体知躬行”是指通过亲身的体验,不断领悟道之所在.在思政教育过程中,高职教师不仅要把传授知识作为自己的责任,还要将教会学生在实践中不断完善自己的价值体系作为自己的责任.
3.3 合理营造校园文化,在思政教学中弘扬工匠精神
高等职业院校的思政教育应当融入到校园文化活动之中,合理运用该教育资源培育、弘扬工匠精神.高等职业院校可以通过举办一些比赛、演讲、评论等校园文化活动,把工匠精神的培育与校园文化行为结合起来融入思政教育教学的过程之中,为高职学生营造出精神氛围.高职院校还可以在楼道中布置校友风采长廊、工匠精神长廊、企业文化长廊,在道路和广场打造具有工匠精神的道路文化和广场文化.这不仅可以拓宽高职学生的知识面、丰富学生们的业余生活,还可以引导其形成良好的职业精神.这种“向善”的精神氛围的营造,使高职学生在潜移默化中恪守校训、尊师重道、崇尚劳动、切磋琢磨,逐渐形成“工匠精神”.
职业教育的核心是培育高素质技能型人才.因此,高职院校应以思政教育为价值导向,以培育“工匠精神”为抓手,引导和教育高职学生不忘精神追求,在学习、生活及工作中积极努力、精益求精、不断进取,从而使高职学生在提升个人职业素养的同时,适应企业和中国经济发展的需要.
思政教育论文参考资料：
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