原创《以评促读，加强小本书阅读指导》
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一、对教师指导过程的评价
阅读前的“推荐课”,重在评价教师推荐读物时是否激发了学生的阅读兴趣,是否进行了阅读方法的指导. 阅读中期的“推进课” ,重在评价教师是否依据阅读的目标设计了相应的教学内容,教学内容是否发挥了桥梁作用,既引导学生汇报、小结前一段时间的阅读收获,又进一步给予方法的指导；学生读完整本书后的“汇报交流分享课”,重在评价教师是否能够引领学生对整本书进行全面回顾、总结和提升.
二、对学生阅读过程的评价
评价原则.包括激励性原则、模糊性原则、重过程原则、评价主体多元化原则.
评价阅读的质量.（1）学校统一出题检测.每学期, 学校根据各年级必读书目和选读书目集中命题, 统一检测.检测后,根据学生成绩,评选出整本书阅读之星和优秀班级.（2）班级日常量化评价.一般从阅读的态度、阅读的深度和阅读的效果三个维度来评价和促进学生的课外阅读.评价方法.根据多元化评价原则,教师可指导学生每天对照标准进行自我评价, 也可以让学生定期对读书活动进行小结,写一写自己在活动中的收获、在活动中的不足. 教师还可以指导学生进行同伴间相互评价：同伴之间可以通过听取对方讲述书籍的内容概要、读后的感受等来检查彼此的阅读程度,并客观、公正地做出评价.
——摘自《课程教育研究》（呼和浩特）,2018.14.77~78
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