原创《对幼儿园新教师培训》
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从教十年,我完成了从一名新手教师向骨干教师的转变.回顾我的成长历程,从一名准教师到骨干教师的转变,专业能力与专业信念的建立,得益于以下几点：一是自主学习,基于幼儿园日常工作情境,通过反思查找不足,通过阅读改善实践,使我能够解决实践中遇到的小问题.二是幼儿园组织的各类教研活动,使我对我园课程的建设与改革、一日工作流程与要求等获得了系统的认识.三是接受幼儿园针对新教师提供的“新教师职后培训”.
走上工作岗位的前三年是新教师专业成长的关键期,这三年的系统培训,使我从一个准教师到新教师,从新教师到合格教师,从合格教师到骨干教师,一步步稳稳地走过来.这其中,有一些培训内容和方式对我帮助特别大,也有一些可以稍加改进.但总的来说,针对新教师的入职培训,是新教师成长必不可少的一项内容.
一、新教师入园为何需要系统培训
(一)学校教育与幼儿园岗位要求之间存在差异
纵观我身边每一年新增的同行,他们的第一学历多为大专.随着幼儿园规模的不断扩大,社会对新教师的需要日益增多,新教师准入的“ 门槛”出现了越来越低的现象,随之而来的是新教师的素质和层次也良莠不齐.除南京师范大学、江苏师范大学、徐州幼儿高等师范专科学校以外,许多学院也开设了学前教育专业.这就导致大学与中专培养出的师范生存在差异,不能同步适应幼儿园的要求.当前,国家与社会对学前教育的高度重视,使得对幼儿教师期望值也越来越高.过高的社会期望与幼儿教师自身并不乐观的专业发展形成了鲜明的对立,给幼儿园、新教师增加了无形的压力.同时,也对新教师提出了要求：他们必须快速适应岗位的要求,快速提升专业素养,通过持续的、系统的培训或进修来构建自身所需要的与专业及社会期望相适应的素养.这些素养,既包括专业能力,更包括如何形成良好的师幼关系、和谐的家园关系、良好的人际沟通能力等.
(二)新教师教学方法和技能欠缺
新教师入职,犹如未经过实战的士兵上战场,经验匮乏,能力欠缺.新教师遇到的最大障碍是不知道如何把所学的知识有效地运用到教学实践中,在组织活动、观察和反思幼儿行为、与家长沟通等方面存在很大的盲目性和随意性.他们急需了解：幼儿园的校园文化是什么？幼儿园的一日活动组织流程是什么？幼儿园三位教师的分工与配合如何进行？幼儿园对教师有哪些系统培训？自己的专业发展会获得哪些支持？这些困惑使新教师不但迷茫,而且缺乏方向感,在工作中更容易因为生疏而畏手畏脚.因此,新教师的培训活动,能够快速帮助他们熟悉集体,了解幼儿园的工作流程及方法,了解解决困难的步骤,并且在教学能力和方法上获得有效指导,使他们克服心理与实践障碍,适应工作中各种常态与突发事件,在个人努力与同伴帮助下加快自身的成长.
二、谈谈我接受的新教师培训
作为新教师,我毕业后是比较幸运的,入职就进入了一所省优质幼儿园,在这里接受了专业的新教师入职培训,让我完成了从新教师到合格教师的顺利过渡.现将我三年培训期所接受的培训内容总结如下：
(一)师徒结对
在我初入职时,幼儿园就指派了具有丰富实践经验的老教师做我的师傅,通过对师傅教学实践的观察、学习,从而逐渐领悟到从教的隐性经验,逐渐掌握专业技能和教育智慧,使我在反思中不断成长.
(二)集体备课
新教师每周必须参加集体备课,这让我受益良多.集体备课是依靠同年级组的共同智慧来剖析每节活动课的重点和难点环节,对新教师来说,能听到大家的思路,再反思自己的构想,便能快速地找到自己和优秀教师之间的差距,达到经验共享,优势互补.
(三)公开课
优秀教师的公开课影响巨大,公开课所展示的不仅包括活动课本身,还有执教者的教学风采、教育智慧,都对新教师有重要启发和示范作用.而让新教师来进行公开课展示,从准备到最后评价都会得到许多专家、有经验教师的指导和鼓励,整个过程是历练,也是蜕变.
(四)案例研讨
案例研讨是选择教学中影响较大的典型事件进行集体分析、讨论、判断,最终筛选最佳解决方案.这让我改进了内隐决策,提升了行为技能,增强了解决问题的能力.
(五)专家讲座
相关教育部门或培训机构组织的针对新政策、新观点的解读,多数为教育专家对理论的传递,普遍为规模较大的组织活动.
(六)参观观摩
参加市、区级的片区观摩活动,从有经验、有特色的幼儿园取长补短,结合自己幼儿园的实际情况,进行环创、布局的改进.
三、走过新教师期,我给培训提建议
今年是我工作的第十年,回顾自己的成长,最要感谢我的幼儿园和同事,如果说我稍微取得了一些成绩,也是他们给予了我引领与支持.全市评优课的一等奖既肯定了我之前的付出,又让我站在了新的起点上.也就在今年,我将完成自己的研究生论文,为自己在江苏师范大学学前教育专业的求学之路画上一个句号.幼儿园安排我给新教师带教已有三四年时间,站在这个角度,我想为新教师培训提一些个人的设计思路.
（一）培训目标宜更加全面,不仅关注专业,更关注师德
幼儿园对新教师专业培训一般侧重于知识与技能的传授,忽视了对教师情感、价值观等的培养.新教师培养的目标一般是“ 熟悉班级一日工作流程”“ 学习做课题研究”等.但是,教师的自我发展需求与理想才是其专业发展的内驱力.很难想象一位不热爱本职工作、不热爱幼儿的教师能够真正沉下心去观察幼儿、指导幼儿、改善自身的教育行为.所谓德高为师、身正为范,正是这个道理.师德从大方面讲就是教师的整体素质,从小方面讲就是教师要具有良好的言谈举止、良好的行为习惯,要以身作则,为人师表.新教师在入职培训中,要树立严格自律、爱岗敬业的良好形象,增加教师读书育人的光荣感、责任感和使命感.因此,培训的目标应全面,既包含对新教师专业技能的系统培养,更包含对新教师师德的培养、对新教师内驱力的激发,使新教师是因为具有职业自豪感、热爱本职工作而从内心萌发的对专业发展的追求.建立在这个基础上的专业发展,才能够具有长久的生命力.做到这一点,幼儿园管理者应经常关注、关心新教师的专业成长与心理动态.
(二)培训内容宜贴近实践,注重培训实效性
判断新教师培训是否成功,最重要的一点是衡量它的实用性和有效性.目前很多幼儿园组织新教师培训,会邀请教育专家或学者进行教育理论的传授,却缺乏对典型教学实践的具体指导和有效反思.而困扰幼儿园新教师的主要问题却多来自实践,如：如何转变和适应角色？如何明确规范自身的言行举止？如何合理组织与评价一日活动？如何敏锐地发现点滴教育契机？如何与同事或家长进行友好交流？如何进行有效反思和教育研究？……新教师培训应该从教师的日常教学实践中来,针对实际教学中反映出的问题来组织培训内容,进而再回到日常教学实践中去.可以通过观摩公开课,组织参观活动,让新教师更直观地得到信息.同时,培训的内容应既有对教学方法和技能的指导,也有对新教师的人文关怀.一直以来,社会普遍认为幼儿教师地位低下,幼儿教师的工作不能得到理解与尊重,他们的付出常常被忽视,这势必会影响新手教师工作的积极性,从而最终阻碍他们的专业成长.所以我们在培训中要肯定幼儿教师的社会地位,尊重其付出,并将人文关怀贯穿始终,给予新教师职业的价值感和荣誉感,从而激发教师成长的内驱力,使得培训的效果事半功倍.
(三)培训方式宜多元化,灵活生动
教师培训的组织形式直接影响着培训的最终效果.目前,大部分的新教师培训形式为大班制的主题讲座或课题汇报,一场讲座动辄三四百人甚至更多.这类培训的过程枯燥乏味,缺少吸引力.而且规模较大的讲座式培训限制了新教师与培训者的互动交流,新教师的感悟得不到指导和点拨,内化的效果会非常有限.同时,这种被动的“ 充电”削弱了新教师的参与热情,甚至会引起他们不同程度的厌烦情绪和懈怠心理.
除了常规的培训方式,如今我们的微信公众号、微博、新媒体、论坛已经成为新教师工作学习的一部分,相比较集中系统的培训学习,这些网络资源可以使新教师利用碎片时间灵活机动地更新学习信息.可以通过建立区、园级的教学论坛让新教师在信息共享和交流互动的基础上达到经验共享,共同创新.所以对新教师的培训,充分利用网络资源的优势,是开辟多元化的必经之路,可使之发挥重要的作用.而各个幼儿园可以开展以合作学习为主要方式的,比如师徒对接、集体备课、观摩学习等,都可以让新教师快速适应复杂的教学实践,加快自身的发展.
(四)培训、评价宜以自评为主,营造氛围,激励自信
培训的评价是指在培训结束后,对接受培训者的掌握情况进行调查、考核、追踪以及反馈,以此来促进培训活动的完善.传统的培训仅对接受培训者进行材料记忆的调查和考核的评价,维度单一,偏重形式,这就削弱了培训意义.在实际工作中,新教师仅适应教学工作,完成案头笔记、反思工作已经非常吃力,再强加一些没有实际价值的形式材料,会让他们因疲于应对考核而忽略自身素质的提升,从而容易产生职业倦怠.而以自评为主的培训评价,营造氛围,激励新教师的自信,使他们调动主观能动性,自觉感知内在改变,通过培训认可自己的成长与进步.
(五)培训机制宜灵活生动,分层培训指向明确
新教师在学历背景、知识结构、文化底蕴、教育风格等方面存在差异,这就要求培训机制要灵活,如果在对新教师进行综合评估后进行分层培训,设置有区分度的培训课程,培训的指向将更加明确.实践中可在评估和审议的基础上采用“必修”和“ 选修”相结合的方式,帮助新教师准确找到自己所需而“ 因材施教”,有助于调动教师接受培训的积极性、主动性和创造性.
例如：必修课包括：《3-6 岁儿童学习与发展》解读、《幼儿行为观察与指导》《幼儿园环境优化策略》《家长会组织指导》《教师与幼儿的沟通艺术》等；选修课包括：《优秀教师的教育细节》《幼儿园班级管理》《幼儿园环创设计》《手工折纸教程》《创意黏土教程》《奥尔夫音乐体系》等.顾名思义,新教师要完成必修课,同时根据自己需要与兴趣完成选修课.这样每一种培训对于新教师都能够发挥良好的作用.
新教师培训论文参考资料：
本文点评:此文是一篇关于新教师培训方面的大学硕士和本科毕业论文以及几点思考和教师培训和幼儿园相关新教师培训论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
