原创《语文教学，寻找真实的自己》
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【摘 要】 语文教学要立足于学生的生活实际,注重引领学生个体精神生命的健康成长.教师将课堂与生活有机联系,在创设情境中,激发学生的学习兴趣；利用想象,将学生个人的审美体验与课本相结合,享受属于学生自己的精神世界；通过收集相关资料,培养学生解决问题的能力,拓展思维空间.
【关键词】 语文教学；学习兴趣；审美体验
语文课是滋养心灵的时刻,是学生接近生活、享受生活的时刻,我始终相信,只有回归最本真的语文教学,注重引领学生精神生命的健康成长,学生才能在语文课中找到真实的自己.
一、创设情境,激发学习兴趣
语文教学要立足学生生活实际,从生活中来,到生活中去.教师要懂得为孩子们创设情境,带领他们回归质朴、真实的语文世界.《识字1》是北宋哲学家邵雍所作的《山村咏怀》,这首诗将声、义、画很好地融合在一起,自然而贴切.教学这一课时,我就营造了对话交流的情境,让小朋友们在大自然中畅游了一番.我先让孩子们练习看图说话,在朗读通顺诗句的基础上,数亭子,数花儿,再让孩子们说说春天里的景色,接着,我带领他们到山野乡村“踏青”去.走过了两三里的乡间小路,经过一条小桥,看见了袅袅炊烟.“饿不饿？”我笑着问.“饿！”“香不香？”“香！”大家都撅起嘴巴使劲地嗅着空气里的“饭菜香气”.“大家看,热情好客的主人正招呼我们进去美餐一顿呢！”孩子们期待的眼神转而变得欣喜,不过他们很快明白了我的意思,这是让大家停下脚步进去坐一坐呢！
“大家吃饱了吗？我们可要再次出发,接着爬山去喽！”大家在课堂上卖力地“爬着山”,每位同学都显出气喘吁吁的样子,我继续鼓励着：“小朋友们真是好样的！再坚持一会儿,看到前面的亭子了吗？那儿就是我们的目的地,爬到那儿就休息一下.”孩子们跟随着我的话语,来到了凉亭.“来,大家坐一会儿,看看我们的四周,有——”小朋友们放眼望去,叽叽喳喳地说：“柳树.”“桃花.”“小河.”“河上有小船.”“还有鱼！”我接着引导：“抬头看看天上飞着什么？”“小燕子！”“好几只小燕子！”这时,好几位小朋友学着燕子叫了几声——“啾啾、啾啾”.大家的脑海里一定是浮现出了春天时桃红柳绿、莺歌燕舞、蜂蝶翩飞的景象了.小朋友兴致盎然,拉着同桌的手,说个不停.“我喜欢春天,桃花、杏花都开了,美极了！”“我最喜欢春天里下着毛毛细雨的日子了.”“要是我们一直待在这里该有多好啊！”听听,小朋友的想法可丰富了！
这一堂课,因为小朋友们体验了“春天踏青”的感受,所以大家的积极性都很高,又适时地点拨、激励着他们,所以对于这首诗的四句话,大家都理解透了,也就自然而然地吟诵了出来：一去二三里,烟村四五家.亭台六七座,十枝花.
情境的创设有利于激起学生内心的共鸣,因与自己已有的经历相似或相同,所以在内心深处,这些感情久久不能散去.也因此,将教材与生活紧密联系起来,真正做到了在生活中学习语文,在语文中体验生活.
二、想象画面,享受精神自由
语文教学依赖于想象,离不开发散性思维,所以我们更要注重对学生想象能力的培养,同时注意语言能力的训练.
教学《江南》时,利用想象,使学生们拥有自己的审美体验.《江南》这首汉乐府,以简洁明快的语言,回旋反复的音调,优美隽永的意境,清新明快的格调,勾勒了一幅明丽美妙的江南水乡图.一望无际的荷叶,绿得惊人,莲叶下欢快戏耍的鱼儿,自由自在,还有采莲姑娘那欢快的笑声,显示出一派生机盎然.
这首诗着重在于学生的审美体验,老师不需要多作解释,在朗读的过程中,结合图画,把“可”“采莲”“何”“田田”理解了,再通过比较“戏”与“游”的异同点,就可以让小朋友们闭上眼睛,想象这江南水乡的采莲图了.想象之前,我们一起猜谜语：“一个小姑娘,长在水.身穿白衣裳,坐在绿船上.”有猜荷叶的,有猜莲子的.不过欣赏完几幅荷花图之后,大家都知道谜底了.在准备充分之后,小朋友们开始闭上眼睛,听老师朗读,结合自己的审美体验,享受自己的精神世界了.
把朱自清的《荷塘月色》稍作修改展示给小朋友们：“夏日来临,曲曲折折的荷塘上面,到处是田田的荷叶.叶子出水很高,像小朋友们跳舞时穿的裙子.层层叠叠的叶子中间,零星地点缀着些白花,有开着的,有还是花骨朵儿的.一阵微风吹过,送来缕缕清香.”小朋友们闭着眼睛,嘴角微微上扬,小手还在比划着,仿佛真看到了远处池塘里的荷叶呢！
“听！远处飘来了动听的歌声,是谁在唱呢？”小朋友们很欢快地叫起来：“是划着船的采莲姑娘在唱歌！”看这架势,他们也正在划着船,等待着采莲姑娘出现呢.“近了,近了,原来真是采莲姑娘啊！大家知道怎么打招呼吗？”“采莲姑娘你好！我是XXX, 很高兴见到你.”“采莲姑娘,你累不累,我能和你一起采吗？”说着,小手真的也动起来,真像是在采莲呢！
“呀！碧绿茂密的荷叶下,小鱼们在欢腾呢！”“我也看见了！就在我身边！”“嘘,别吵着它们.”有同学压低声音轻轻地说,于是,大家都屏气凝神,“看”着小鱼们快乐地嬉戏着.
看着小朋友们欣赏莲叶,和采莲姑娘对话,为了不惊扰小鱼而不说话,在想象的同时,也训练了语言,更进一步懂得了“有礼貌”的含义.我的孩子们懂得为别人着想了,知道关爱比自己弱小的事物了,我打心底里高兴.
想象,是一件快乐的事情.课堂上的想象,引导学生体验充满活力的生命状态,让学生吸收文本的营养,形成自己独特的阅读体验,在自己的体验之中,享受着想象带来的快乐与自由,更利于学生内心的成长.
三、收集资料,培养实践能力
一年级的小学生同样需要注重实践能力的培养.在家长的配合下,小朋友们知道了收集资料可以通过查阅相关书籍、利用网络等方法.教学《人有两个宝》之后,学生们了解了我们既要动手,又要动脑,才能有所创造的道理,于是,我布置了收集与“手、脑”有关的谜语、儿歌等的作业.交上来的作业真是五花八门,关于手的有谜语：十条堤岸八条沟,条条堤岸瓦盖头.五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐.有《手脑相长歌》：人生两个宝,双手与大脑.用脑不用手,快要被打倒.用手不用脑,饭也吃不饱.手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬.有诗歌《大手小手》：把手张开是一朵鲜花；人的一生,注定为美挥洒；把手合拢,是一枚果实；含辛茹苦,收藏天地精华.还有《老师的手》《妈妈的手》《爸爸的手》等.关于大脑的,大家收集到的是对大脑的科学解释,还有《那些关于大脑的事》,是科普知识,在课上,我选了一部分与大家分享.这些资料有些是家长抄下来的,有些是小朋友抄写的,有些是打印的,收集资料这件事本身就是一个过程,在这个过程中,小朋友们学会了怎样查找、怎样挑选,提升了解决问题的能力.
教学《江南》之后,同学们收集了与江南、莲花、莲叶有关的诗歌.《采莲曲》（王昌龄）：荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开.乱入池中看不见,闻歌始觉有人来.《荷花》（石涛）：荷叶五寸荷花娇,贴波不碍画船摇.相到熏风四五月,也能遮却美人腰.《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）：毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.还有大家熟知的《小池》（杨万里）：泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.喜欢画画的同学,在纸上画上了小河流水、青草地、荷叶、荷花,中间是古诗.还有李白的《古风》、李商隐的《赠荷花》、李清照的《一剪梅》等等.从小在诗歌的熏陶下,感受着古典文化气息,真是腹有诗书气自华.
收集资料,能够促进学生对书本知识的了解,提高自身的实践能力,实现书本知识和实践知识的更好结合,在他们的成长过程中发挥着重要作用,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观.
秦文君说：“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信和快乐.”语文教育更应如是.将课堂与生活有机结合,在创设的情境之中,激发学生学习的兴趣；利用想象,将学生个人的审美体验与课本相结合,让学生享受自己的精神世界；通过收集相关资料,培养学生解决问题的能力.语文教学,引领学生寻找真实的自己！
语文教学论文参考资料：
本文结论,这是一篇关于对不知道怎么写语文教学和寻找和真实论文范文课题研究的大学硕士、语文教学本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
