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《本科环境设计专业基础课程平台教学改革以广西民族师范学院为例》

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【摘要】目前,国内很多高校在环境设计专业教学中存在着大量的教学问题.本文以广西民族师范学院环境设计专业基础课程设置和教学中存在的问题为例,提出切实有效的解决方案.为环境设计专业课程提供良好的土壤环境,也为我国本科院校在环境设计专业基础课程平台建设提供参考.

【关键词】特色课程；递进教学；专业独立

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)09-0259-01

随着设计人才需求量的增加,世界各地区高校依照实际教学情况,将设计专业细分为视觉传达设计、产品设计、环境设计等,并增加基础课程的针对性,与专业课程之间取得更好的衔接.

在我国本科高校的环境设计专业课程设置里,基础课程主要分美术基础课程和专业基础课两部分.以广西民族师范学院环境设计专业为例,美术基础课程为设计素描、设计色彩,专业基础课程主要为三大构成、民族装饰图案、施工图制图课程、设计表达课程、设计史论课程.

广西民族师范学院环境设计专业2015级课程设置

对环境设计基础课程改革,国内相关论文的内容大致分为两类,一类是研究具体的课程科目,研究内容以单科教学方法与教学手段改革为主；一类是研究基础课程的设置,研究内容主要是针对教学中存在的具体问题进行分析,提出改革方案.两类研究都缺乏对环境设计基础课程的宏观把控.

基础专业课的教学是承前启后的过渡课程,它是让学生转变学习内容、学习方法、思维方法和培养学习兴趣的课程.然而,基础课程的教学存在体制落后、基础与专业脱节、基础课教学方法简单等问题,导致许多教育“营养不良”的情况发生,影响后继课程的教学效果.要解决这些问题,必须全面思考改革方案.以广西民族师范学院环境设计专业为例,在改革中我们可以从以下几个方面入手：

第一,基础专业课程的设计应围绕人才培养的目标设置.广西民族师范学院环境设计专业的培养目标是培养室内设计和红木家具设计为主的特色设计人才,那么专业基础课的设计也应围绕这个目标设立,装饰壁画、版式设计这种可以涵盖在展示设计、商业设计等专业课程里的内容,不建议单独开设课程.

第二,基础课程与专业课程是递进关系,学生在循序渐进过程中才能顺利学习到更深层次的知识.例如,在三大构成中,不仅仅教会学生怎样理解空间、色彩、平面,还应该帮助学生学会怎样在室内设计中应用.教师在讲立体构成的时候,应多与室内空间设计的立体设计相结合,在讲色彩色设计的时候应多让学生注意室内家具、陈设的质感表达,在讲平面设计的时候应该让学生多注意室内设计中的审美、家具点线面的美感、空间各界面平面图案的处理等问题.

第三,对比国内外知名高校的课程设置可以发现,我国的中学美术教育并没有达到国际水平,除国内一流的几所美院外,多数高校环境设专业招收的学生对透视、形体、色彩关系的把握远远不够,这导致高校在课程设置上必须存在设计素描、设计色彩这种美术基础课程.随着时间推移,部分高校开始将美术基础课程与专业课程联系起来,例如在这类基础课程中加入家具形体塑造、室内色彩搭配练习等.这个过程表示中学生美术基础在逐渐提高,高校美术基础课程逐渐退化,是一个好现象.此外,学生入校即选定专业,这在一定程度上不利于学生专业课程学习兴趣的培养.建议本科综合院校试行基础选修课或同时开设多个侧重不同专业方向的设计基础课程,可以使用“网络教学”、“反转课堂”等手段教学,把自由选择专业的权利教给学生.

第四,将课程计划具体落实到每一门课程的教学过程中.由于教师的知识框架不同、对课程的理解不同,授课的重点自然不同.这导致在基础课程教育过程中,出现与专业课程联系紧密度不同的现象.为了达到良好的基础课程阶段的教学目标,建议尽量选用对口专业教师授课.授课前,同一门课程的老师可以共同商量课程的细节,明确课程的目标,确保授课过程同步.课后检验教学成果,对学生的作业问题给予反馈,可以很好地查缺补漏.另外,教师可以培养学生的评判能力,让学生在自主学习过程中做到心中有数.

从宏观到细节的全面把控,有助于环境设计基础课程教学改革的规范化、有效化、深入化进行.

参考文献：

[1]邬烈炎.艺术设计学科的专业基础课程研究[J].南京艺术学院,2001.

[2]王传品.“画面构成”与设计专业的素描教学[A].高等学校艺术教育研究[C].2003.

[3]高威.艺术设计专业的基础课程设置研究[J].西南大学,2009.05.

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