原创《微课时代电大教学模式的改革和》
本文是关于教学模式类论文范文例文与教学模式和电大和改革相关大学毕业论文范文。
在科技较为发达的今天,现代信息技术已经成为教学中必不可少的资源之一,电大教育也不例外,在实施现代远程教学中有较为明显的特征,首先,在教学过程中,可以利用双向交互系统在网上进行教学,真正实现教师与学生相分离的教学模式,与传统意义上的课堂教学有本质区别；其次,学生可以借助网上教学资源以及支持服务实现自主学习,如遇到较为困难的问题,教师再进行分别辅导,此种教育方式与传统意义上的面授辅导相比有一定优势；最后,借助多媒体技术将课程内容呈现出来的方式与传统意义上的文字教材有一定区别.相较于传统教学模式,借助现代信息技术进行教学具有绝对的优势,其可以不受到时空影响,有较强的自主性以及灵活性,也可扩大教育对象的范围,全社会人员都可以终身接受教育,且多媒体教学资源较为丰富,教学形式也有所改变,将以往以教为主的教学形式转变为以学为中心,有效地促进了学生主观能动性的提升.
一、建设、运用电大教学资源的现状以及存在的缺陷
电大教学服务体系中较为重要的构成部分就是教学资源建设,其能够将教学内容进行有效完善,学生的学习效率也会得到有效提升.在电大实施开放式教育改革后,各大院校就开始实施项目研究,转变教学模式,改变以往较为单一的教学形式,开始利用多媒体资源进行教学,将教学重心从形式转变为质量,从而完成质的飞跃.现阶段各大院校已经建立了电大校园网络,奠定了教学现代化的硬件基础,并构建多媒体教学资源为师生日常使用.
目前,多媒体教材以及网络教学资源是开放式教学资源的主要形式,将二者进行结合,能够在功能上实现互补,应用较为灵活,且能够做到及时更新,用于自学有较好的效果,方便成人学习.借助多媒体方式能够有效促进学习效率的提升.近年来,各级电大正在快速发展进步,将大量的时间以及精力投入到建设网上教学资源中,取得了较为显著的效果,但是仍然有一部分电大在办学中办学观念以及资金、技术、师资水平较差,致使无法有效应用教学资源以及信息技术,无法满足电大学生个别化自主学习的要求,具体表现为：
首先,教学资源的内容较为落后,没有及时更新,在实际教学中就无法有效提升教学质量.
其次,教师在教学中仍在使用满堂灌的方式,导致教师与学生之间没有实现很好的交互,没有较为突出的专业特色,学生学习兴趣不高.
第三,在建设教学资源时,没有设定较高的标准,各个院校之间各自为政,没有实现完全共享,资源浪费现象较为严重.
第四,教学资源对形式以及数量较为注重,却忽视了教学效果以及教学质量,在实际教学中就难以将学生自主学习的个别化学习理念融入其中,无法实现精工细作,及时更新.
第五,教学资源在发展以及建设上有较多空白点,没有较为齐全的配套设施,内容较为枯燥.
第六,教学资源利用率整体不高,师生对其的认可程度较低,无法激发学生上网学习的积极性.
第七,在对教学资源进行应用后,没有对使用情况给予及时的跟踪反馈,也就无法发现其中存在的问题.
基于以上分析,致使上述问题发生的原因有主客观两种因素.电大教育是从传统学校教育转变而来,在办校初期,遵循的教学观念以及教学模式多数仍在借用普通高校的模式以及观念,即便在电大教育中融入了开放教育改革以及创新,并积极应用现代远程教育技术以及手段,使多媒体教学资料优势得到充分发挥,但所获得的效果却不理想.由此,人们开始质疑电大教育方式是否可行,导致电大教育在信誉以及招生等问题上都受到严重影响.由此,电大教育开始适应形势发展,创建《五分钟课程网》,将网络教育的两大趋势充分地体现了出来,即非学历化以及微课化.微课化促使电大教育对网络时代学习的碎片化要求得到满足,非学历化特点使电大教育与全日制学校不会产生较为直接的竞争,而开始向普通高校不愿意开展的、但具有较强实用性的非学历技能平台方向发展.
二、微课在电大教学模式中的必要性
教科书以及多媒体教学资源是以往电大常用的知识载体,致使知识具有一定结构化以及系统化特点.在进行教学时,学生只是一味地被动式学习,学习主动性不高.近年来,信息技术在不断发展进步,互联网涵盖了多种多样的信息资源,人们获取信息与知识的主要途径就是网络,但是网络化也会对学生的学习造成一定影响,例如,互联网超链接结构在客观上分割了知识结构,导致知识结构出现碎片化或者半成品,此种背景下,学习碎片化现象出现.而碎片化以及信息超载是网络时代学习需要应对的两大难题,为有效应对,需要采取一定的学习策略,即学会选择,实现零存整取,整合碎片化的知识结构,使其能够与原知识体系连接,最终以完整的形式输出,达到知识创新的目的.例如,维基百科在线编辑方式就能够实现社会化的零存整取,其主要将WIKI技术作为基础内容,属于在线百科全书,实现途径就是网民志愿者一同参与,完成零存整取、重构、编撰.在电大教学模式改革以及创新中应用碎片化的学习方式是一创新之举,而微课是碎片化学习中较为典型的构成部分,由此,在电大教学中应用微课方式进行授课,能够有效促进教学效率的提升.
从另一方面来看,电大成人学生需要面临三重压力,即工作、家庭以及学习,因其基础知识较差,就会导致其主动学习知识的不强,在学习上也缺乏技巧,导致最终学习效果较差.而传统教学中,教师采用满堂灌的方式授课,导致学生被动地学习,自主学习性较差,无法激发学生的学习兴趣,导致学生难以较快地掌握知识.长此以往,学生就会厌学.而微课具有短小精悍的特点,能够广泛传播于网络平台中,内容形式较为丰富,能够有效抓住教学的重点内容,将难点以及疑点一一进行解释,且花费时间较少,一次未听懂,还能够实现多次重复播放,使学生能够不受时间、地域等因素的限制.
三、微课应用在电大教学模式中的可行性探讨
科学技术的发展进步,推动了教学资源载体的不断丰富.网络技术的应用,加深了人与人、人与机器之间的联系,由此,未来教育的必然发展趋势就是社会化学习、在线学习以及协作学习.据相关数据统计分析,到2013年为止,中国网民规模已经达到6.18亿之多,而互联网普及率也高达45.8%,手机网民也高达5亿,且一直处于上涨趋势.微博、微电影以及微小说已经开始融入人们生活中,潜移默化中使人们的生活方式发生了改变,且发挥了越来越重要的作用,同时其也实现了移动学习以及在线学习,这也就意味着微课全新时代的到来.
在教育方面,电大开放教育实施时间较早,且有较为丰富的办学经验,师资研发队伍技术较高,移动学习研发理念以及技术较为成熟,这也就奠定了微课进入课堂的技术基础.与此同时,随着电大教育的不断发展,现代远程教育硬件设施也较为齐全,视频资源较为丰富,课堂知识实现了情景化、半结构化、碎片化以及可视化,使之能够在移动智能终端上进行应用,由此,将微课融入电大教育的硬件以及软件基础也由此形成.作为一种新颖的教学方式,微课能够较好地创设学习环境,不分时间、地点地实现共享,从而使学习更具趣味性,越来越受到广大师生的喜爱以及重视.
四、微课融入电大教学模式的优点
与传统单一的资源相比,微课具有较为突出的优势.首先,其可以免受时空以及环境的影响,任意时刻都可以实现碎片式学习.其次,其能够使学生以及教师的个性化需求得到满足,学生的学习积极性也会有所提升.第三,在管理上也较为灵活多变.第四,学生利用微课可以实现自主学习,相应的也就使教师辅导时间减少了,减轻了教师的压力.第五,使教学质量得到有效提升,学生的辍学率得以降低,社会认可度提升.微课的使用奠定了全民学习以及终身教育体系的基础.
综上所述,随着科学技术的不断发展进步,微课在教学中的应用越来越多,其在有效促进教学质量提升的同时,还存在一定的不足之处.首先,微课资源数量不足,在教学中应用时可选择性不足.其次,微课作品质量有待进一步提升,需要加大技术支持.最后,平台功能欠缺,加之网速较差等客观原因,对微课作品的使用造成了影响.这就需要我们充分利用微课的优势做好电大开放教育.从教师角度来说,微课是一种全新的教学模式,有别于传统的教学模式,是教师专业成长的重要平台,从学校角度来说,借助微课能够使学生个性化学习需求得到满足,在课后可以利用微课对所学知识进行巩固.由此可见,微课在电大教育中应用具有不可忽视的促进作用.
参考文献：
［1］王少锋.微课时代电大教学模式改革与创新探析［Ｊ］.海峡科学,2014,14（3）：75-77.
［2］吴长才.浅析微课时代下小学英语教学模式改革［Ｊ］.校园英语：下旬,2015,21（8）：116.
［3］张瑞珏.“微课”时代下高职英语教学改革的探索分析［Ｊ］.中外企业文化：下旬刊,2014,24（8）：231.
［4］赵婷.信息化教育下的“微课时代”［Ｊ］.新教育时代电子杂志：教师版,2014,31（34）：140,292.
［5］颜珍平,颜谦和.“微课”时代高职教学改革的研究与探索［Ｊ］.工业和信息化教育,2014,41（2）：60-62.
［6］张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探［Ｊ］.淮南师范学院学报,2014,16（3）：55-59.
［7］王位.“微时代”高校思政课教学模式改革初探［Ｊ］.青年科学：教师版,2014,35（11）：146.
［8］张翠英.微时代视域下基于教师个人空间的高职院校职业指导课程改革［Ｊ］.教育与职业,2015,13（16）：109-111.
教学模式论文参考资料：
总结,这篇文章为一篇关于经典教学模式专业范文可作为教学模式和电大和改革方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
