设计有关电大毕业论文范文与数学练习设计有效性方面硕士论文开题报告范文

《数学练习设计有效性》

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“究竟怎样的数学练习才能更有效地促进孩子们全面、健康地成长？怎样的数学练习才是孩子们最需要的？”

《课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”

那么,如何以课程标准为依据设计新颖的练习,利用练习来发展学生的各种能力？这就给教师如何合理地、科学地设计练习,提高练习的有效性提出了更高的要求.

正是基于这样的思考,武汉市取水楼小学秉承仁爱办学的理念,将“探索小学数学练习有效性的研究”作为学科基地校建设的研究专题.

我们认为,小学数学练习首先应该结合《课程标准》中“四基”的培养目标,做好、做实数学基础练习,让每个孩子都能达到基本的数学要求,在此基础上设计个性化的、有效的数学练习,以更好地培养学生多种能力.

在现代汉语词典中,“有效”一词是指“有效果”“能实现预期的目的”.在我们的课题里,“有效”是指学生通过练习获得进步或发展.具体地说有三个方面的含义：一是“有效果”,练习达到了预设的进步或发展目标；二是“有效率”、付出,特别是时间的付出,比较经济；三是“有效能”,练习的潜在导向符合教育的价值追求.“有效性练习设计”则是以趣味训练、探索创新、自主选择为主,把学生从过多过重的作业中解脱出来,让学生的知识、能力和思维在练习中形成并且发展.

我们希望通过对练习设计有效性的研究,力图让学生在完成练习的过程中获得基础知识和基本技能,同时学会学习、学会创造,形成正确的价值观.

一、寻根——“学”“研”双翼带来的改变

统一了认识后,我们迅速成立了由余静、李亚萍、李茜、贺云、郑辉、李长敏、李双双、陈庚、邹小芳九位老师组成的研究团队,学校领导对我们数学学科基地校建设活动高度重视,给予了大力支持,并制定了以学促研,以研带学的研究思路.

首先,我们认真研读了新的《小学数学课程标准》《学生学业质量监测评价标准》《作业的革命》等,这些都让我们进一步明确了练习有效设计的重要性,也为后续的研究提供了理论保障.

思想认识有了提升,可是研究该从哪里人手呢？针对我们的困惑,学校请来湖北大学的叶显发教授和江汉区教研室的教研员专家们,多次给我们进行指导,专家们专业的视角、幽默智慧的语言、精彩生动的案例,帮我们开辟了研究思路,进一步明晰了研究目标,我们决定先以“生活性练习的设计”为突破口展开研究,并充分发挥李亚萍和李茜两位骨干教师的带头作用,率先在两位老师所任教的一年级和四年级,也就是低段和高段的起始年级进行尝试研究.两位老师通过示范引领课、教学沙龙等活动,及时地将自己的研究心得与其他教师分享,围绕研究专题,互相启发,共同提高.

我们不仅有“请进来”的指导,更有“走出去”的学习.2016年3月,我们前往宜昌天问小学参观学习.其中,天问小学的课堂“六员”之一的“智囊员”引起了我们的关注.所谓“智囊员”就是专门负责每节数学课的练习设计,这一点值得借鉴——我们也可以请家长和学生共同参与我们的研究啊！回到学校,我们立即将学习心得与全组的老师们分享,大家培训智囊员,再由智囊员在组内传帮带,发挥小组合作学习的优势,鼓励孩子们自主设计练习,孩子们的学习劲头更足了！

有了好的开始,研究也在稳步深入中,课题组的老师们都开始在教学中尝试练习有效设计的研究,一年半来,老师们在不同课型、不同年段大胆尝试,执教了多节研讨课.

结合大家的研讨课,老师们积极开展组内研讨活动,在交流讨论中一起进步,共同提高.

教师自学——专家引领——课堂践行,沿着这样的思路,我们边学习边研修,以学促研,以研带学,以此更好地实现教师的专业提升.

二、花开——三类活动产生的变革

1．组级活动促改变

两周一次的备课组活动,我们会开展课例研讨活动,由两位老师执教研究课,针对老师们的练习设计展开讨论,逐步探索怎样的练习设计更适合孩子.

2．特色活动促发展

每月一次的“练习设计齐分享”“课改随笔我来谈”等活动,则让老师们将自己的研究所得和疑惑拿出来与同伴分享,在相互的交流、碰撞中,使研究更有方向、有目标、有效果.

3．研修活动促提升

每学期一次的“研究心得大家谈”“练习设计比真功”的活动,为老师们提供了展示自己独特想法的舞台.

同时,我们还利用家长会、家长学校等途径,把这些研究成果分享给家长,让家长也可以设计这样的练习.学校、老师、家长三位一体,更好地促进孩子们的全面发展.

今天的积蕴,是为了明天的放飞,还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远,更令我们欣慰的呢？