原创《数学教学中的德育渗透》
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数学作为基础学科,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还体现新课改的理念,在传授知识和培养基本能力的过程中,如何抓住学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式在教学过程中渗透德育,发挥德育辅助的效应,使德育教育落到实处.
1教学中联系我国辉煌的数学发展史,对学生进行爱国主义教育
现行初中数学教材中,蕴含着丰富的德育内容,教学中联系我国辉煌的数学发展史,通过介绍教材中我国古代的数学成就和数学家的故事,拓宽学生的知识面,提高学习兴趣,促使学生增强民族自豪感,激发爱国热情,树立为祖国强盛而努力学习的信心.如：在讲授无理数时,介绍我国古代数学家祖冲之,他计算出的圆周率的数值在3.1415926和3.1415927之间,比欧洲得出的结果早一千多年.在讲授直角三角形时,介绍我国古算书《周髀算经》关于“勾三、股四、弦五”的记载,介绍“赵爽弦图”,它是我国古代数学的骄傲,曾被选为2002年在北京召开的世界数学家大会的会徽.同时,介绍我国古今数学家的事迹,学习他们的高尚爱国情怀.如介绍我国数学家华罗庚在新中国刚刚成立,各方面条件很差的情况下,毅然回到祖国的怀抱.一方面,以满腔热忱带领青年数学工作者积极进行数学研究；另一方面,积极创造条件,把数学的研究成果应用到社会主义建设的实践中,为推广优选法和统筹法做了大量的工作.
2教学中联系教学内容的辩证关系,对学生进行辩证唯物主义教育
数学是一门自然科学,它是从实践中总结出来,再回到实践中去应用,体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识,再应用于实践中的基本观点.
数学自身充满矛盾、运动和变化,体现了唯物论和辩证论.从教材内容看,运算、等式、方程、函数等一系列数学概念都是以一个概念发展成为另一个概念的过程.教学中,让学生从概念的联系中掌握新的概念,有利于学生辩证观点的形成.如：一次函数与二次函数、方程与不等式,通过讲解它们之间的联系与区别,培养学生对事物间存在联系转化等观点.又如在讲授正数与负数,乘方与开方,直线与曲线,常量与变量,正比例函数与反比例函数,分解因式与整式乘法等,培养学生认识事物间的对立统一观点.再如,在“直线与圆的位置关系”的教学中,让学生观察直线与圆的位置关系,对学生进行事物之间存在联系和运动变化的教育……这样,在数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力,还让学生接受辩证唯物主义的教育.
3教学中联系未来数学的观点,对学生进行人生规划理想教育
实现“四化”的宏伟目标,离不开数学科学,建设美好未来,也离不开数学科学,在人类未来的日常生活中,更离不开数学科学.因此,教师在课堂教学中,应联系未来数学的观点,结合马克思主义发展论的观点,对学生进行人生规划理想教育.如在“应用题”教学时,可以根据应用题中所提供的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据,反映我国科学技术和四化建设的伟大成就,特别是我国改革开放三十年的巨大成就.再如“从数据谈节水”教学中,结合图片向学生介绍目前全球及我国缺水的严峻形势,促使学生对水资源产生危机感,感受节水的迫切感和对未来生态环境的保护意识.另外,教学中还可以借助报刊杂志、电视广播、网络等提供的材料,有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用,体会数学知识应用的价值,了解未来数学对促进社会进步和发展人类事业的作用,建构为人类幸福生活作贡献的美好人生规划,树立为实现祖国现代化而努力学习的远大理想.
4教学中联系生活实际,对学生进行低碳环保和热爱生活、珍惜生命教育
通过数学知识的产生,揭示数学知识与现实生产、生活的关系,知道知识来源于实践,又服务于生活.教学时根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用途,调动他们学习的主动性和积极性,激发学生热爱生活、珍惜生命,勇于做一名生活强者的教育.如联系学生身边的数学知识（储蓄利息的计算、股票的交易、天气预报等）,通过具体事例让学生体会数学来源于生活,又服务于生活；体验数学问题中数与形是有效描述现实世界的重要手段.又如,讲授统计时,可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量,结合垃圾袋对环境造成的白色污染,既可以使学生掌握有关数学知识,又能对他们进行环保教育；再如,利用一次函数解决有关汽车节油、森林保护等问题,让学生感受数学在生活中的应用,激发学习热情,让学生从数学的角度认识现实生活中的现象,培养学生低碳生活的意识和节能减排的具体行动.
实践证明,在数学教学中,虽然不能像语文、政治等学科那样直接、系统地对学生进行德育教育,但只要善于挖掘有关教学内容中的德育因素,充分发挥课堂教学的育人效应,在传授知识过程中渗透德育,将能不断提高学生的个性修养,健全学生的人格,促进学生全面发展.
数学教学论文参考资料：
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