原创《美术手工课实践教学》
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美术手工课在提高学生的审美能力、激发学生创新意识、开发与提高学生实践动手能力、发展学生的想象力和表现力、培养美术积极性、培养学生手工制作的方法与技巧方面都有着不可替代的作用.而美术教学长期以来处在被漠视、淡化的尴尬境地,这是因为美术教学周期长、回报率低,且与应试缺乏明显关联.然而随着素质教育的推进,美术教学也逐渐受到重视.在美术教学中,教师应尽可能地展示多样化的教学内容,同时还要简化教学环节,让学生多学习、理解和掌握.为了达成这一教学意愿,美术教师在教学过程中就要抓住教学重点,偏向于可操作、可实践的手工教学,培养学生的动手意识、审美意识、节约意识.
一、培养学生的动手意识,带领学生准备材料
在以往的美术手工课教学过程中,大多数教师会在一节课结束时公布下节课教学内容,并为学生圈定材料选择的范围,让学生准备好操作材料.这样做的结果是,学生很难在教师所圈定的材料范围内进行增减,有时材料的准备难免会有所缺失,而同一类型的手工课往往只有一节,教师常常会因为这一问题的出现而敷衍了事.这样的教学方式不仅不利于手工课教学的开展,还不利于学生手工创作的发展完善.因此,美术教师必须对这种教学方式进行改变,要带领学生准备材料,只有这样,才能使美术课堂教学真实、高效.
例如,在教学“袜子娃娃的制作”这一课时,教师可提前与学生沟通,了解学生对这一手工课的看法与认知.在沟通过程中,如果发现学生的思维呈现类比的趋势,教师就可引导学生将“袜子娃娃”与“芭比娃娃”进行类比.学生经过仔细类比后知道：要做“袜子娃娃”,就应当准备袜子与其他装饰品,只有这样,才能使袜子娃娃更好看,更生动.在以往的教学中,学生会对这个“装饰品”的范围感到迷茫而无所适从,而当有了“芭比娃娃”这一参照物后,学生的思维就显得较为活跃,姐姐的头绳、妈妈的针线盒、彩色的曲别针等,都成为了学生的装饰素材,这样一来,这一手工课还未开展,学生就已经对其有了大致了解,教学自然能够取得成功.
二、培养学生的审美意识,引导学生完善作品
美术教学实质上是一种审美教育,其教育目的不仅在于使学生具备高超的艺术创作能力,还要使学生在具备一定艺术创作能力的基础上,形成并发展审美意识.学生只有形成相应的审美意识,才能深入学习艺术理论及相关实践技能.但在美术教学过程中,多数美术教师都本末倒置,将培养学生美术基本技能作为教学重点,这样的教学不仅不能达到教学标准所设定的教学目标,更不能激发学生的学习积极性,影响学生主体作用的发挥.因此,美术教学应当在实践过程中逐步培养学生的审美意识,并使学生能够依据自身审美观念,主动、积极地完成所创作的手工作品.
例如,在“雪树”这一手工作品的实践中,有的学生简单地用绿色卡纸与泡沫制作了“雪景下的树”,从字面意义上看学生的这一创作达到了“雪树”的设计,但从实际效果上看学生的这棵“雪树”毫无美感可言.为此,教师可对学生进行引导：“请同学们想一想,下雪时的树是怎样的,我们所做的手工作品应尽可能地跟下雪时一样,给人一种真实感和美感.”这样学生就会明白,手工作品应符合一定的情境,只具有形象是不够的,还要具有美感.经过反复练习,反复强调,学生就会形成审美意识,从而在实际操作中会积极、主动地完善自己的作品.
三、培养学生节约意识,提高学生材料利用能力
教师在美术手工教学中不能只对学生进行技能、理论、认知等方面的教育,还应培养学生社会责任感和良好的思想品质,提高学生的道德水平.为了达成这一教育目的,不同的学科有着不同的教育方式.就美术学科教学而言,教师应培养学生节约意识,提高学生材料利用能力.在手工实践课程教学中,多数学生把握不好材料的准备量,经常会造成材料的浪费,因此,教师应当鼓励学生多练习、多使用,尽可能两三个同学共用一组材料,以提高材料的利用率.
四、结语
总之,美术教学应以手工实践教学为主,理论教学为辅,只有这样,才能充分发挥学生的兴趣优势.在美术手工课实践教学中,教师要培养学生的动手意识,带领学生准备材料；培养学生的审美意识,引导学生完善作品；培养学生节约意识,提高学生材料利用能力.还要与学生家长进行沟通与联系,使家长和教师形成相同认知,积极参与到手工实践教学中来,共同促进学生的进步和成长.
参考文献：
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[2]张容舟.初中起点六年制本科学历小学教育专业美术实践教学探索——以“三种创意手工娃娃”校本课程开发为例[J].中国美术教育,2013(01).
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实践教学论文参考资料：
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