农业大学方面论文例文与普通昆虫学理论教学存在的问题与其以湖南农业大学为例类论文如何写

《普通昆虫学理论教学存在的问题与其以湖南农业大学为例》

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摘要：普通昆虫学理论教学中存在着诸多问题,这些问题严重影响了普通昆虫学的教学效果.对此,本文从植物保护专业学生的特点着手,分析了普通昆虫学理论教学中存在的问题,并提出了几点解决的对策.

关键词：植物保护专业；普通昆虫学；问题；对策

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.1.003

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）1—0017—03

普通昆虫学是植物保护专业一门重要的基础必修专业课程［1］,是学生由学习基础知识转向植物保护昆虫专业基础知识的入门课程,是培养学生基本能力素质的重要课程,也是关系到学生能否掌握植保专业知识、学校能否培育合格植保人才的关键课程［2］.该课程分为理论和实践两大部分,笔者从植物保护专业学生的特点入手,结合实际情况,分析了该课程理论教学中存在的问题,同时也针对问题的改进对普通昆虫学理论教学内容及教学方法等提出几点建议,以期提高学生主动学习、发现问题和解决问题的能力,为培养高素质、高质量的植保专业人才提供可靠保障.

一、植物保护专业学生的特点

由于学科较热门专业缺乏宣传,植物保护专业的不少学生并非自愿报考,而是通过调剂的方式入学,学生本身对于专业内容缺乏认识或不感兴趣,对于未来感到迷茫.我院以自愿报名,综合考核方式,将本专业学生分为卓越班和普通班.卓越班的学生一般目的性强,主动性强,有较好的约束力,且对于自身在大学中的发展有明确的规划.相比之下,普通班的学生对自身的管理则较为松散,自我约束力较低、部分人沉迷于电脑游戏或看电影等,严重影响了他们的学习主动性.

二、普通昆虫学理论教学中存在的问题

（一）课程各部分内容重点不明确

普通昆虫学又称基础昆虫学,是研究昆虫本身生命形式及生命规律的一门学科,主要包括昆虫形态学、昆虫生物学、昆虫行为学、昆虫系统学、昆虫内部结构与生理学、昆虫生态学等.每个部分又都可单独成为一门学科,内容繁杂,专业术语和基本概念多,一般农林院校为70 ～ 80 学时［3,4］.我校随着课程教学改革的不断深化,该课程学时不断压缩直至48 学时,一个学期学完,教师难以做到既面面俱到又重点突出,最终导致重点不明确、知识点不清晰,影响教学质量.

（二）教学理念陈旧

目前,教师还抱着“以课本为中心”、“ 以知识为中心”的旧思想,强调知识记忆、标准答案、应试考核等.在整个教学过程中,教师就是课堂的主宰者、教学内容的制造者、学生成绩的评判者,而学生是被动者、服从者［5］.整个课堂中,师生交流少,学生学习被动或无心学习.教师只重视课本知识而不注重联系实际,只局限已有结论而不拓展思维,更不用说组织研究讨论和开展实践等活动.学生的质疑性、独立性及创造性在教学过程中得不到重视与尊重,严重制约学生学习能力、创新能力和思维能力的培养.（三）为了应对考试,学生过度依赖网络资料和各打印社出售的资料

互联网已成为大学生生活中不可或缺的一部分,是他们获取知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台.部分学生把握不好度,沉迷于网聊、打游戏等；而部分学生平时不认真学习,习惯“临时抱佛脚”.在时间“紧迫”时为了应付考试,很多学生完全抛开课本,依赖网络试题,或直接到打印社购买资料.舍本求末,舍车保帅,学生根本无法掌握书本里的知识,其结果可想而知.

（四）学生无良好的学习习惯授课过程中,笔者发现普通班的部分学生和卓越班的个别学生缺乏良好的学习习惯,上课不认真听讲、打手机游戏等.点名批评屡教不改,找班主任反映无济于事,学生甚至直言自己喜欢别的专业和方向,造成基础知识掌握不扎实、理解运用专业知识能力差、综合探究分析问题能力不强等.

三、改进普通昆虫学理论教学的建议

（一）确定各部分重点,精讲重点

针对普通昆虫学课程内容多、课时相对较少的局面,教师应花更多的时间与精力吃透教材,广泛收集最新研究成果,确定各部分重点,精讲重点.如对昆虫的外部形态篇章,可结合昆虫的取食、产卵等活动讲其形态构造与功能；对昆虫生物学篇章,主讲昆虫的生殖方法、生活史及习性等；昆虫分类篇章,重点讲解与农业生产紧密联系的9 个目,引导学生认识农作物上常见的害虫和益虫；昆虫与环境的关系,重点讲温度对昆虫的影响,了解其他因素对昆虫的影响［6,7］.其余部分由学生自学,在每堂课前5 ～ 10 min 进行抽查,计入平时成绩,平时成绩严格计入期末成绩.

（二）转变教学理念,改进教学方式,运用多种教学模式

教师要及时更新观念,变“以教师为中心”为“以学生为中心”［8］.改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,设计一些实效环节.根据普通班和卓越班学生学习的态度与目的提供不同水平的教学内容和教学方案,满足差异化教学需求.针对不同层面的学生,建立一套完整的学习系统,为学生提供各种利于他们有意义学习、主动学习的机会.弱化以教师讲授为主的灌输式教学,大力推广参与式、讨论式等教学方法和课外自学为辅的教学形式,帮助激发学生的求知欲,调动学生自觉学习的主动性和积极性,培养学生独立思考问题、解决问题的能力,提升教学效果.

1.利用现代信息技术,增加教学内容的趣味性应用多媒体技术教学,有助于将抽象的教学内容直观化,从而把学生带入了一个丰富多彩的立体课堂,积极调动学生的学习兴趣.

另外,利用互联网优质、丰富的资源［11］,不断学习其他高校普通昆虫学精品课程制作和讲授技巧,不断完善自我和提高多媒体课件制作技术［12］,实现课堂教学的个性化、高效化与系统化.针对学生的课后疑问,鼓励他们利用互联网查询,也可通过邮件、等进行交流.通过师生交流、查阅课外资源等来提高学生表达及写作能力,培育其创新意识和不断学习的能力.

2.参与式教学法,将学生由“听众”转为“发言人”在课程设计时,尽量将专业培养目标、教学目标与课程性质等与学生的兴趣、爱好相结合,安排部分内容（如昆虫分类）由学生以团队或个人方式查资料、制作PPT 进行讲解.PPT 讲解完,由其他团队对其进行提问,实现学生之间的相互交流［13］.教师担任组织者、情境创设者和听课者,针对学生所讲内容进行提问、点评、引导、总结与反馈.提高学生的学习效率、自学能力和解决问题的能力［14］.另外,在教师讲课过程中,也积极鼓励学生边听课边思考,围绕课堂教学内容进行交流、对话,最大程度调动学生学习的热情和主动性.

3.讨论式教学

教师应对教学目标与教学过程有所布局,多设置逻辑性强的问题链,引导学生大胆猜想、推理,以任务式讨论、情景式讨论等方式让学生参与课堂教学.在生生、师生之间的讨论与对话过程中达到知识积累的目的,在培养学生探索和解决问题的能力的同时,提升学生的逻辑推理、语言表达等各方面的综合素质,改变教师讲、学生听的局面,更使学生在激烈的讨论中取长补短,扩大视野［15］.

（三）杜绝学生对考试的侥幸心理

平时针对课程内容多提问,端正学生的学习态度,培养学习兴趣.出考题时坚决不用或不直接用互联网上的试题,做好试卷保密工作,力争每年试题不重复,杜绝学生对网络资料、打印社资料的依赖,让他们知道学习知识是没有捷径的,要靠自己踏踏实实的努力获得,不断积累.

（四）端正学生的学习态度,促其养成良好的学习习惯

学生上课开小差、玩手机、考试想走捷径,其实都是学习态度不端正、学习习惯不好的表现.建议教师在授课中或课后交流中向学生灌输“不吃饭则饥,不读书则愚”、“树不修,长不直；人不学,没知识”等道理.同时,也及时纠正学生的不良习惯.四、结语

普通昆虫学是高等农业院校植物保护专业的重要基础性课程,该课程的教学质量直接关系到学生对其他专业课程学习的兴趣与效果,间接影响学生是否能够系统全面地掌握该专业的理论知识及实践操作技术等.

在普通昆虫学教学中,必须先明确学生是教学的主体,只有充分调动学生的主动性和积极性才能提高教学质量.在普通昆虫学理论教学中应以学生为中心,因材施教,不断摸索、不断总结、不断改善教学理念,改进教学方法和教学手段,发展出一套适合本专业学生的教学模式,吸引学生的兴趣,提高学生的独立思考、解决问题的能力,同时培养学生良好的学习习惯和自己获取知识的能力.只有这样,才能更好地完成这门课程的教学任务,才能不断提高学生的专业理论水平和实践能力,才能够为培养基础宽、能力强、素质高的植保本科人才做出应有的贡献.

其次,普通昆虫学的特点是课堂讲授必须与实践应用相结合,具有很强的实践性.本文虽然只讨论了理论课程教学中的问题及对策,但要想整体提高本课程的教学质量,实践部分的教学改革也不容忽视.如果理论讲授与实践操作相脱节,只注重对理论知识的灌输,而忽视了实践能力的培养和锻炼,会影响学生对于课程的兴趣,达不到对该课程知识学透、用活、掌握牢的理想效果.因此,在理论教学改革的同时,实践教学改革也应跟上,只有这样才能全面提升本课程的教学效果.

最后,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.为培养学生的兴趣,提高学生主动学习、善于思考、分析的能力,改掉不良习惯,教师就必须与时俱进,在教学过程要不断探索和改进现有教学方法和手段,制作高质量的多媒体课件和精心设计教学内容,多让学生参与课堂,体会学习的乐趣,提高教学质量,为国家培养更多高素质植物保护人才.

收稿日期：2017—08—30

基金项目：湖南省教育厅教研教改项目（湘教通［2016］400号）；湖南农业大学项目“基于创新能力培养的《普通昆虫学》课程教学改革与实践”.

作者简介：王星（1977—）,女,四川绵阳人,湖南农业大学植物保护学院,副教授,博士.研究方向：农业昆虫与害虫防治.

刘双清（1983—）,男,湖南长沙人,湖南农业大学植物保护学院,讲师.研究方向：植物病虫害生物防治.

Problems and Countermeasures on Theoretical Teaching in General Entomology

——Hunan Agricultural University as an Example

WANG Xing, LIU Shuangqing

（College of Plant Protection, Hunan Agricultural University, Changsha Hunan 410128, China）

Abstract: The theoretical teaching exists many problems, and these problems seriously affected the normal teaching effect of

entomology. Hereto, started with the characteristics of plant protection students, the common problems existing in the theoretical

teaching in general entomology were analyzed and some solving countermeasures were put forward in this paper.

Key words: plant protection; general entomology; problems; countermeasures