原创《现代学徒制在中职畜牧兽医专业中和实践》
本文是关于现代学徒制相关论文范例跟畜牧兽医和学徒和实践类论文范文资料。
摘 要：现代学徒制是一种企业和学校合作,以师傅带徒弟的形式,从而达到强化实践教学的人才培养模式.长春市农业学校畜牧兽医专业通过“现代学徒制”试点工作,形成“双主体”育人长效运行机制,实施双元培养、双重指导、双重身份等“六双”现代学徒制育人新机制,创新“场校结合,工学交替”人才培养模式,开发基于工作过程的“重养兼治,校企融合”项目化课程体系,加强理论与实践技能结合、学校和企业可以互聘互用的“双师型”师资队伍建设,进一步制定和完善现代学徒制的人才培养模式、管理制度和标准、多元参与评价的考核评价机制,为同类中等职业学校开展现代学徒制人才培养模式改革提供借鉴和示范.
关键词：现代学徒制；中职畜牧兽医专业；实践
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.07.025
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）07—0097—03
一、“现代学徒制”的内涵与特征
现代学徒制是把传统学徒制融入学校教育因素的一种职业教育.从现代学徒制与传统学徒制的区别来看,二者在教授人员、学习对象、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面都有一定的区别.［1］
现代学徒制架起了学校与企业共同培养人才的通道,它的核心是培养学生（学徒）,并以课程作为纽带,学校与企业的共同深度参与作为支撑的人才培养模式.［2］是职业学校人才培养模式的一场重大革新.
现代学徒制实行交替式的学习和培训,学生用三分之一的时间在学校学习理论知识,用三分之二的时间在企业接受技能培训.［3］把学校中学到的理论与企业中的获得的实践技能相结合,重点培养学生实践操作能力和工作能力.学校、学生、企业签订三方合同,明确各自的职责和任务,学校与企业共同制订培训学习内容,企业指派师傅指导和督促学生在企业接受生产技能培训.［4］学生培训合格后取得国家承认的职业资格证书,并在培训期间享受相应的学徒工资.现代学徒制具有以下几个特征：
（一）学生学习兴趣高.企业师傅可以针对问题在第一时间和空间内对学生进行指导及建议.这种教学模式包括及时沟通、指导和反馈,提高了学生的学习兴趣、学习能力和学习效果,及时解决了学生的学习疑问,促进了学生的学习进程.［5］提高了兴趣和效果.
（二）社会适应性强.同时,学生在真实的企业工作环境接受职业指导和职业训练,掌握与自己今后职业有关的各种信息,扩大了知识面,开阔了眼界.［6］
（三）就业前景明朗.这种培养模式对学生奠定职业意识,思考未来发展方向具有重要作用.［7］（四）可以获得相应报酬.
二、学校实施现代学徒制试点工作的具体措施
（一）推进招生制度一体化
长春市农业学校和吉林省龙兰农业科技有限公司等合作企业共同深化招生制度改革,双方共同制订《长春市农业学校畜牧兽医专业现代学徒制试点班招生管理办法》,学校根据企业用工需求确定2015 级畜牧兽医专业为试点班.在招生宣传阶段,组织合作企业参加招生宣传与咨询活动.在新生入学后的选拔阶段,通过基础理论、实践操作、面试3轮考核评估.合作企业选拔出学徒,学校方面负责学籍注册,并签订合作企业、学校、学生（家长）的三方协议,学习期满可获得学校颁发中专书,接受合作企业的一切管理,实现招生与招工同步.
（二）实施“场校结合,工学交替”人才培养模式在吉林省龙兰农业科技有限公司、九台广源牧业有限公司（养牛场）、长春市宏天兽药器械经销公司和学校“四元合一”管理体系下,高效运用合作企业现代技术、先进设备等优越资源,通过“1+1+0.5+0.5”四段式育人形式,和学校教师和企业师傅双主导育人过程.“1+1+0.5+0.5”四段式育人机制的核心内容和时间安排如下：
1.校内学习（学生）（第一、二学期）
内容：学习基础文化知识和基础专业知识,进行企业文化教育,形成基本职业素养,包括企业文化、思想、情感等身心素质.
措施：以校内教师指导为主,在校内实训室训练岗位基本技能、到合作企业养殖进行专业认知实习.
2.企业（校中企)实训（准学徒）（第三、四学期）内容：以4 周在校学习,5 周到合作企业实践的工学交替形式完成本学年期教学任务,主要实践专业课程的相关岗位基本技能.
措施：理论实践一体化+生产实训.由企业教师负责学生实训,科任教师辅助教学,学生以班级为单位,准学徒身份.
3.企业实践（学徒）（第五学期）
内容：按专业要求,在养殖场或兽医院师傅的指导下,保证在专业培养目标中所涉及的工作岗位全面轮训一遍；通过全面轮训,使学生在专业核心岗位上达到国家职业资格中级水平,其他岗位达到初级水平.
措施：岗位轮训+企业培训.实施就业导向的系统管理.包括：企业化的班级管理,企业项目化的课程管理,现场化的教学管理管理（双导师）,岗位化的实训管理.制订轮训计划、轮训大纲（按各岗位制订）、轮训记录、轮训小结合测评文件、第三方考核评价（职业技能鉴定指导中心或省职业技能鉴定中心）.
4.准员工——员工（第六学期）
内容：实际生产技术问题解答.以准员工身份选择自己的实习岗位,以独立实习为主,师傅指导为辅,与员工工作要求一致.实习结束后,实习部门考核合格者转为正式员工.
措施：学校、实习场共管,执行实习场员工岗位职责.
（三）形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制
1.校企共建组织保障体系
围绕技能型人才培养目标,依托吉林省龙兰现代养殖企业等校企合作联盟成立畜牧兽医专业现代学徒制试点管理委员会,指导学校专业建设、教学实施、教学质量监控、学生就业等工作.
2.建设教学质量保障体系运行机制
教学质量保障体系主要包括5 个系统,即：教学标准系统、管理决策系统、教学质量监控系统、信息反馈系统和教学质量评价系统,每个系统包含若干个功能模块.其中教学质量监控系统、教学质量标准系统、信息反馈系统是整个教学质量保障体系的核心.通过教学质量保障体系内部协调和外部沟通,促进教育教学质量在现有的办学条件下达到最佳状态.
（四）构建基于工作过程“重养兼治,校企融合”的项目化课程体系
依据专业人才培养目标,在职教专家、行业专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下,基于企业岗位需求,参照职业资格标准设置专业课程,构建适合现代学徒制的项目化课程体系,课程体系体现专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、单项技能训练项目和综合实训项目特征,其中单项技能训练项目和综合实训项目完全按照企业需求,在职教专家、企业技术骨干和学校专业带头人、骨干教师共同开发适合学生学习的项目化课程,项目化课程任务由学校教师和企业专家共同完成.
（五）建设技艺精湛的专兼结合的优秀教学团队
1.提高教师技术开发能力
通过与龙兰企业共建养殖场,专业教师搜集了大量前沿的家禽养殖业信息资料.满足了畜牧兽医专业教学及时更新知识的需要,加深了对设备的原理、性能、安装、维护及保养等方面的全面认识,提高了教师指导学生开展技术推广和应用的综合能力.
2.探索“双导师制”
教学任务由企业师傅和学校教师“双导师”共同承担,通过学校聘用企业师傅到校授课,选派学校教师到企业锻炼,提升学校教师实践能力与企业师傅执教能力.同时探索试点企业师傅教学任务纳入员工考核与职称评聘优先制、教师参与企业实践与技术服务激励制等工作.
（六）完善人才培养制度和标准
为保证畜牧兽医专业现代学徒制试点工作正常运行,建立健全与现代学徒制相适应的制度、标准和教学管理体系,制订以下5方面制度和办法.1.条件与标准：学徒培养标准,企业资质,任教师傅条件,学徒注册制度等.
2.协议方面；学校与企业,学校、企业与家长协议,师傅与学徒协议等.
3.教学方面：校企共同制订课程教学模式、课程标准、岗位标准、企业导师标准、质量监控标准和考核评价标准.
4.管理方面：现代学徒制试点实施方案,学徒实习管理制度,安全措施与违纪处理办法,学徒培养信息通报制度,指导教师工作职责等.
5.考核方面：现代学徒制第三方考核办法,学徒实习考核制度,准员工顶岗考核制度,准员工转为员工制度等.
通过几年的研究与实践,我们深深地认识到,现代学徒是推动校企深度合作,实现双元育人的根本.职业教育只有植根于企业,才能焕发勃勃生机,而现代学徒是就是职业教育植根于企业的最佳途径之一.［8］在实施现代学徒制试点工作的同时,长春市农业学校充分考虑了本地的产业结构、专业性质,准确把握与企业合作的利益,推进校企深度合作,加强学校内涵建设,确保了学校现代学徒制试点工作的顺利实施.
［参考文献］
［1］赵鹏飞,陈秀虎“. 现代学徒制”的实践与思考［J］.中国职业教育技术,2013（12）.
［2］赵志群,陈俊兰.现代学徒制建设-现代职业教育制度的重要补充［J］.北京社会科学,2014（01）.
［3］吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题［J］.高等教育研究,2014（07）.
［4］赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识［J］.中国职业教育技术,2014（21）.
［5］林大专.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策［J］.医药卫生教育,2016（10）.
［6］钱群雷.高等职业院校现代学徒制实践与探索［J］.中国农业教育,2016（01）.
［7］李玉珠.教育现代化视野下的现代学徒制［J］.职教论坛,2014（06）.
［8］杜广平.我国现代学徒制内涵建设与制度解析［J］.中国职业技术教育,2014（30）
现代学徒制论文参考资料：
上文总结，上述文章是适合畜牧兽医和学徒和实践论文写作的大学硕士及关于现代学徒制本科毕业论文，相关现代学徒制开题报告范文和学术职称论文参考文献。
