原创《怎样做好小学数学教师》
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周友昌
贵州省平塘县航龙小学 558300
【摘 要】素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育.在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件.
【关键词】实际能力 潜在能力 自学能力 课堂效率
教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责.教师的责任诚如陶西平同志在《由"应试教育"向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是"伯乐" ,伯尔善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性.但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责.因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育.在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件.
1.认真研究学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视.众所周知,任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍.比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产,另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法,学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力,这两者都是不可偏废的,都是学生是否具备数学素养的重要标志.所以,在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法.这样教学,起点低、层次多、要求高,适应了学生的实际认知水平.只有这样,课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能,创造出适合每一个学生的教育.
2.努力探寻学生的潜在能力
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点.我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力.因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的.课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能.
数学问题产生于数学情境,一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究.数学情境不同于生活情境,它可以来源于生活的有现实背景的生活情境,也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境,还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境.在数学情境的问题上,课堂教学中存在两个问题,一是有的教师设置的情境不合理,有的情境偏离教学目标,有的情境不能很好地引发学生的数学思考；二是有的教师不会用好数学情境,没有发挥好情境的功能,使情境在使用中偏离了目标.
我们要努力把数学课上得简单、愉快,使数学课充满生机与乐趣,让孩子们在快乐中接受数学,使数学课成为学生学习创造的儿童乐园.让每一个学生都能体会"数学好玩",让每一个学生都能在数学学习中分享数学,让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年.
数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在思考,也就是学生是否积极地思考数学,而不是被动地听、机械地学,简单地模仿和强化地记忆.
"问题是数学的核心",数学学习很重要的一个方面是学会"问"数学,要使更多的学生想问,那教师就该具有亲和力,使学生愿意接近你,方能使教师的一个个问题串鲜活起来,否则再好的教师学生惧怕你,课堂也不会动起来,所以,若上好每一堂课,教师亲和力和爱心是前提,只有这样数学课的学习才会从问题开始,经历探究问题、解决问题的过程,到产生或研究新的问题整个过程才会圆满结束.
教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来.当学生发表意见的时候,他能够正确把握问题的实质；当课堂出现的时候,他能够敏慧地捕捉最富有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候,他能够妙趣横生幽默机智地调整教学；当学生的思路受阻的时候,他能够柳暗花明又一村引出一条通道；当学生无法表达清自己的意见的时候,他能够启发学生说出来……
"偶发事件"是课堂上一道亮丽风景线,学生的一个动作和一句话,课堂里的一个节外生枝,甚至突如其来的"干扰",都可以成为难得的教育资源.只要教师及时地抢抓并有效利用,运用教学智慧和教学机智巧妙发挥,就能活跃课堂气氛,使教学充满情趣、充满活力、充满智慧.
一个错误地回答,老师给予一声鼓励,一个微笑也许就可以让低下的头勇敢抬起；"一句相信你自己！"就可以引导自卑的心走出迷雾.教师应永远不会忘记身上的责任,在播撒知识的同时也把自信和爱种在孩子们的心间.
老师的表扬要及时,要讲究艺术,要恰到好处.表扬要真诚,装出的笑脸带着讥讽,虚假的语言带着嘲笑.我们要真正赏识孩子,关注孩子进步和发展.
孩子的世界多神秘.走进孩子的世界,你能看到孩子的世界阳光灿烂,你能听到孩子的"百种语言"；你能知道孩子每道错题的根源在哪里,你能知道孩子不喜欢数学的原因是什么,你能知道孩子的个性差异有哪些……我们要学会"蹲下来",走进孩子的世界.一堂课是教不出一个人才,但人才却是由一堂一堂课培养出来的,要培养优秀人才,就要上好每一堂课.愿我们的教师都能上好课,培养出优秀人才.
数学教师论文参考资料：
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