原创《小学三年级习作教学》
本文是小学三年级学术论文怎么写和浅议和习作和三年级有关论文写作参考范文。
马会萍
泸西县建设小学,云南红河652400
摘 要三年级是作文的起步阶段,学生刚刚步入写作的门槛,大多数学生提起作文就害怕,感觉无从下手.因此,教师要为学生探索提供一条行之有效的习作途径,让学生乐于写作,提高语文素养.
关键词 三年级 习作教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0082-02
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确规定：“小学三年级的作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学创作,而是一种书面表达的练习.只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来.”基于此,我在三年级的作文教学中一直教育学生从现实取材,说真话,写实事,做一个诚实的人,并在平常的作文教学中,努力做到以下几个方面：
一、排难激趣
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚步入写作的门槛,大多数学生提起作文就头痛,感觉无从下手,认为写作文是最麻烦的苦差事.我注意引导学生理解“习作”的含义,排除学生对作文的畏难心理,告诉学生写作就像我们平时跟人聊天一样平常,只不过聊天时只是说,而写作是把说的话写下来,我还告诉学生写作应该取材于实实在在的生活,写身边的人和事.
俗话说：“兴趣是最好的老师”.我知道,兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是绝不会提高的.因此,每次揭示习作题目,我总是变样地以谜语、故事、图画出现,激发学生的写作兴趣.首次教学肖像描写时,我先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断,如：“他1.20 米的个子,足足有60 公斤重.胖胖的脸,眼睛显得格外的小,似乎整天眯成一条缝.因为太胖了,所以肚子凸出老远,走路也慢得多.笑起来下巴也随着笑声抖动.”让学生猜是谁,然后现场素描,用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌,趁学生目瞪口呆之际相机问：“谁能再写出这么好的片断让我画出来呢？”堂下顿时举起了好多双小手.
二、做有心人,从现实中取材
小学生作文往往缺乏素材,没话可说,无事可写.我引导学生做有心人,多观察周边的人和事,利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻.为了丰富学生写作的素材,我常组织学生开展丰富多彩的实践活动,如拔河、接力赛、课本剧表演等活动,让学生亲身体验.有了亲身经历,学生就乐于表达活动中的真情实感了.
三、采用课堂动态教学
作文教学中,我常在静态的课堂上借助电教媒介,利用图像、音响、实物,充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、手触等功能.记得我以前在乡村学校教书时,要写一处景物.可在我们农村,年纪这么小的孩子,大多数都没去过什么地方游览,于是,我把学生带到了离我们学校最近的阿未水库,让他们从看到说再写,顺理成章.有了这接触,写作就水到渠成,不用再费力了.
四、体验大纲要求,培养学生想象力
修改版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,发挥自己的创造性.”小学生的作文虽不是艺术创作,但同样需要运用生动的联想.怎样才能使学生神思飞动,浮想联翩呢？如在教续写想象时,许多课文的结尾言有尽而意无穷,教师可在上完课文内容后,让学生沿着作者的思想续写下去,既巩固了课文内容,又拓展了学生想象的空间.如教学人教版三年级下册《她是我的朋友》一课时,可让学生想像阮恒为小女孩输完血后,小女孩醒过来了吗？他们之间又会发生什么样的故事呢？有了老师的引导后,学生便会浮想联翩.小学生有着丰富的想象潜力,只要教师善于挖掘,就能开展出更为广阔的空间.
五、鼓励学生自主积累语言
“不积硅步,无以至千里”.没有大量的语言积累,学生写出的作文一定是干巴巴,缺乏养分的,而三年级学生识字量有限,词汇贫乏,所以,教师必须不断地鼓励和督促学生,帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查或在班会课、队会课、活动课时开展读书交流会、朗诵比赛、词语接龙等有趣有益的活动.除了让学生多进行课外阅读外,还应引导他们养成良好的自觉学习的习惯,从生活中去领悟、去积累,引导他们掌握更多的学习方法.学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就大大减少了,作文也就能生动起来.
六、让学生体会到成功的喜悦
教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂.对学生写得较好的文章加以赞赏,并介绍给同学们,贴在作文栏展览,让学生的好作文得以较广的传播,这也能成为学生写作的动力.
总之,写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实、热爱生活,乐于在作文中表达自己内心最真实的独特感受.我们应该抓好三年级的习作教学,以此为突破口,为整个小学阶段的写作教学打好基础.
（责任编辑 刘馨）
小学三年级论文参考资料：
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