原创《服务区域经济的校企合作长效机制》
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王迎晖1,陈立锋2,阳 平2
（1.昆山登云科技职业学院,江苏苏州215300；2.江苏东迈重工机械有限公司,江苏昆山 215300）
［摘 要］在昆山市“转型升级创新发展六年行动计划”的背景下,以昆山登云科技职业技术学院为研究对象,依托两岸产学研协同创新服务平台,以满足企业需求为己任,以校企合作为支撑,结合实际和优势特色, 探索服务区域经济的产教深度融合、校企合作机制,构建政府推动、平台保障、产教融合、多方共赢的校企合作长效机制,实现校、企、生三方受益.
［关键 词］校企合作；区域经济；机制
［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0091-01
“对接产业、产教融合,工学结合、校企合作”的本质是要求高职院校在发展过程中必须把握区域经济发展、产业结构现状.国际上发达国家都在产教融合、校企合作方面做出了大量的探索实践.“双元制”是德国职教产教融合的基本模式,为德国经济社会培养了大批各层次、各类型的技术人才,极大地推动了国家经济的发展.
一、校企合作的现状
我校在2010年以来,利用台资办学优势,引入台湾建教合作人才培养模式,设立了与企业共同育人的“工学结合专班”,强调专业技能与生产实践的融合,培养出大批“适销对路”的高技能人才,连续八年就业签约率在97%以上.为实现更好的校企合作效果,服务区域经济,需要对产教长期合作机制进行研究来解决以下问题：（1）如何实现人才培养与区域企业需求的无缝对接？（2）在课程教学及教学改革中如何将课程内容与职业标准、教学内容与生产过程对接？（3）产教深度融合如何实现？（4）如何改变以短期项目为主的企业合作模式,建立长效合作机制？
二、构建服务区域经济的校企合作长效机制
通过昆山登云科技职业学院产学研协作服务平台,面向地区内企业对紧缺人才及高技能人才的需求,针对现有培养方案进行改革,挖掘创新点；以已经与学院达成校企长期合作意向的企业为试点,构建长效的“政—校—企—行”参与的长期合作机制,并推广于区域内其他企业.具体的研究思路方法如下：
1.通过人才培养计划的制定、课程与教学改革,实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程无缝对接,构建由企业一线工作人员参与的、以工作过程的项目课程导向的专业课程体系.工作过程导向的课程体系以实现课程内容与职业标准对接为目的,以充分调研相关岗位（群）为基础,收集、分析典型工作任务,归纳专业核心知识与技能,进而开发出工作过程导向的学习领域课程体系.
2.校企达成人才培养契约,联手开展企业订单培养,校企合作全面服务教育教学.由用人单位结合自身发展情况,超前储备和自主培养高端技术技能型人才.用人单位选定专业—班级—学生,与学校联合培养,开展“跟岗实习”试点.学生除在校完成相关学习任务之外,需定时在企业跟岗实习.学生毕业时,经企业考核合格,择优录用.
3.校企双方建立利益共享关系,组建利益共同体.在学校建立公司的人才培养基地,在公司建立学校的实习实训基地,实现学校办学资源与企业生产经营资源的优势互补,实现教学过程与生产过程的对接.
4.依托学院产学研协作服务平台,与区域内具有较高知名度、与学校关系密切的企业设立教师工作站,安排专业教师进入工作站学习和工作,进站教师通过合作开发、挂职锻炼等方式进行学习；聘请企业一线管理、技术人员走入课堂,将企业先进的技术、理念、产业化的思维融入教学,打造适应区域经济社会发展的“双师型”师资队伍.
5.加强区域典型企业的合作,以登云科技职业学院机电系与江苏东迈重工机械有限公司合作为例,构建校企长期合作框架（如下图所示）,并推广至区域内其他企业.
伴随着我国社会经济的高速发展,昆山地区进入转型升级创新发展的关键时期,本课题紧贴区域经济发展和产业布局,满足产业转型升级的需要,以校企合作为支撑,搭建合作平台、创新合作模式、聚集优势资源,探索出真正适合自身与企业发展的校企合作模式,可以为企业培养大量“用得上、用得好”高级技术技能人才,为企业发展助力,为区域经济发展发挥职业院校的作用.
参考文献：
［1］贺星岳.现代高职的产教融合范式［M］.浙江大学出版社,2015.
［2］刘书瀚,白玲.校企合作应用型人才培养模式理论与实践［M］.南开大学出版社,2014.
区域经济论文参考资料：
总结：本文是关于区域经济方面的大学硕士和本科毕业论文以及区域经济和服务区域经济和长效机制相关区域经济论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
