原创《在情境表演中学习在情境表演中成长如何把情境表演在大班语言教学中运用》
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王妮
陕西省咸阳市彬县县幼儿园(713500)
【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到幼儿的注意力集中在10-20分钟.但语言教学在日常教学中由于缺乏创新性,使得其效果甚微.为了改变这种陈旧的教学模式,使孩子对语言学习产生兴趣、引起他们的注意,使孩子们愿意学、喜欢学.而情境表演在语言教学中显得很受孩子们喜欢,如何设计出适合本班幼儿语言发展的活动课,这就需要我们老师运用自己的聪明才智.除此之外,还需要我们家长的积极配合,孩子们才能积极参与,乐此不疲.
【关键词】情境表演；语言教学
通过在大班老师间开展的调查问卷活动,我总结出老师在组织语言教学活动中的一些困惑.首先老师们不知道如何把情境表演贯穿在整个语言教学活动中.其次情境表演教学模式有哪些？再次我们应该如何把“情境表演”运用到语言教学中去呢？针对以上疑问,我经过反复实践,并与园内其他老师进行沟通交流.最后,我认为要做好语言教学,必须从以下几个方面着手：
1提高自身的有声语言和肢体语言
教师的话语内容应当与当时创设的表演情境相匹配,遵循随时随地的原则,也需要一定的体态语的辅助.教师在说活时运用微笑、点头、挥手、凝视等面部表情等视觉交流有利于表达对幼儿的赞许、欣赏、肯定、责备、暗示、批评等情感.
2有意识地设计语言教学的表演情境
新《纲要》指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人,体验语言交流的乐趣.因此,在语言教学中,教师应该充分研究教材、认真备课,在教学环节中运用情境表演.
比如：在教授童谣《一园青菜成了精》时,我说：“一园子青菜,他们在菜园里吵的声音这么大,发生了什么事情？老师带大家一起去看看.孩子们好奇心很强,都想知道发生什么事情了,我播放了视频.接着,让孩子们戴上头饰进行角色表演,每位幼儿都很高兴地参与了角色表演.再让他们把这个童谣说给老师和其他小朋友听,他们都很积极,而且说得很准确.让孩子在情境表演中认识生活、体验生活、思考生活,解决生活中遇到的类似问题,并用恰当的语言再现生活.这是情境表演的最大功效的完美体现.
3争取学习机会,使自己的语言教学更具魅力
在这个竞争激烈的时代,我们要不断的学习给自己充电.要不然,我们就会被时代所淘汰.作为一名新时代的幼儿教师,如果一辈子只停留在过去的那种教学模式下,我们那群活波可爱的孩子会被你的活动课征服吗？不会,肯定不会.所以,我们就要积极行动起来,能够走出去,也能够走进来,用理论和技能来武装自己.
3.1我们要珍惜园内领导给我们的培训机会,向名师学习.今年3月份,我有幸参加“应彩云名师工作室”在西安举办的语言领域的培训,给我的语言教学活动添色增彩不少.尤其听了几位名师的优质课.让我理解了情境表演不是固定在哪个环节,而是根据活动内容自然而言就行了.
3.2选择就近原则,听取园内优秀老师的语言活动课.我园也不乏很多优秀的教师,比如,有一次隔壁班的杨老师正在讲授《落叶》这篇散文,我一下子就被她的亲和力和感染力所吸引,使我深感佩服.我要向她学习组织语言教学活动的话语,以及富有魅力的的肢体语言,从而不断充实提高自己.
4家园共育,提高语言教学活动效果
《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”.这不仅给我们幼儿教师提高了更高的要求,同时也折射出了一个教育观念,就是要充分发挥家长的作用,利用好家长资源,使家长不仅是教学成果的检查者,更是教学活动的参与者.
总之,情境表演运用到语言教学活动中需要我们老师做一个有心人——在日常语言教学活动中多观察、多思考.需要我们老师做一个研究型的人——不断的反复实践、总结经验教训.需要我们老师做一个有责任心的人——利用周末进行家访,了解孩子在家里的学习情况,来适时改变自己的教学策略.我相信,随着时间的推移,我们得语言教学活动会越来越好,我们的雏鹰也会顺利长成雄鹰,翱翔在辽阔天空中,自由呼吸成长的气息.
参考文献
［1］《3-6岁儿童学习和发展指南》
［2］《幼儿园教育指导纲要》
［3］《幼儿教育》
表演论文参考资料：
本文总结:上文是适合情境和大班语言教学和成长论文写作的大学硕士及关于表演本科毕业论文，相关表演开题报告范文和学术职称论文参考文献。
