原创《巧用评语，优化数学作业批改》
本文是数学论文范文文献和评语和数学作业批改和优化方面毕业论文提纲范文。
江苏盐城市实验小学（224000） 项朝霞
［摘 要］在数学作业批改中,教师要灵活巧妙地使用评语,激发学生学习的内在动力,促进学生的全面发展.
［关键词］小学数学 作业批改 评语 引导 思维 习惯 赏识
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）30-020
传统的作业批改,教师常常通过“√”和“×”来评价正误,这样的批改形式单一枯燥,难以从解题思路、思维方式、学习习惯、认知能力、情感态度等方面综合评价学生,不符合素质教育的发展要求.评语是作业批改的一种形式,可以弥补传统作业批改的不足.因此,在数学作业批改中,教师要立足教学实际,灵活巧妙地使用评语,更好地激励学生学习,增进师生间的情感交流,培养学生良好的学习习惯,促进学生的全面发展.
一、巧用评语,指导方法,引导纠错
传统的作业批改方式只停留在表面结果上,忽略了个作业的过程,不仅难以对学生纠正错误起到指导作用,而且不利于学生对出现的问题进行分析和思考,容易挫伤学生的学习积极性,阻碍学生的发展.巧用批语,引导学生进行自我检查和反思,既可以强化学生的学习动机,又可以帮助学生明晰错误,培养学生的自我纠错能力.因此,在数学作业批改中,当学生出现审题、运算、判断、推理、分析等方面的错误时,教师可以将学生的错误标记出来并写上评语,指导学生对自己的解答过程重新进行审视、检查与反思,从中找出错误根源,探究出正确的解题方法和途径,从而有效纠正错误,避免类似错误的发生.
例如,有这样一道题：“甲和乙两人在折纸鹤,甲折了120只纸鹤,比乙多折了27只.乙折了多少只纸鹤？”解答这道应用题时,有些学生列式解答为120+27等于127（只）,这里出现错解的原因是学生读题时不够细心,只读到了“多做”,却没有弄清谁比谁多做,因而导致列式和结果错误.于是,我给予“要细心审题哦,想一想谁比谁多做”的评语,引导学生对错误进行自我检查和反思,使他们主动探索并得到正确答案.
二、巧用评语,启发引导,开拓思维
教师在使用评语批改作业时,除了要体现学生解题的正误,加强对学生学法的指导和引导学生自我纠错外,还需要适时、适当地给予学生启发和点拨,从而开拓学生的解题思路,激活学生的学习潜能,培养学生的创造性思维和创新能力.
例如,有这样一道题：“某学校组织学生进行植树活动,其中三年级一班共有学生54人,女生人数是男生人数的4/5,求三年级一班共有女生多少人？”学生的一般解法如下：把“女生人数是男生人数的4/5”看成“女生人数与男生人数的比是4︰5”,可以列式为4＋5等于9、54×4/5等于24（人）.而班上有一学生却另辟蹊径,这样列式解答：把女生人数看成一倍量,男生人数就是女生人数的4/5倍,列式为54÷（1+4/5）等于24（人）.我在进行作业批改时,对该学生的解法画了两个大大的“★★”,并写上评语：“解得真好,方法巧妙,棒极了！”通过评价,肯定学生的独特解法,让学生品尝到成功的喜悦.
此外,对于一题多解的题目,教师批改时还可以写上这样的评语：“思路清晰、明确,完成得非常出色,你还能想出其他更巧妙的解法吗？”“解法独特,爱动脑的你能否再接再厉,继续放‘高招’呢？”“聪明如你,一定能想出更简便的解法！”……这样进行评价,既鼓励了学生积极思维,又培养了学生思维的灵活性和深刻性.
三、巧用评语,赏识激励,培养习惯
从心理学角度分析,学生十分期待教师对自己的肯定和赏识.因此,在数学作业批改中,教师要充分发挥评语的激励作用,通过恰当、合理的评语肯定学生的点滴进步,激励学生不断奋进,增强学生的学习自信心.如以下评语：“你的点滴进步,老师看在眼里,喜在心里,就这样做下去,孩子！”“批改你的作业,老师十分享受！”“计算全部正确,老师祝贺你,一分耕耘,一分收获！”……
此外,良好的学习习惯是学生成长的关键所在.因此,在数学作业批改中,教师还需巧用评语指出学生作业中的不足,严格要求学生加以改正,培养学生良好的学习习惯.比如,有些学生作业书写潦草、计算马虎、字迹不工整、卷面不整洁,教师可以写上“思路和步骤明确,计算正确,如果在书写时字迹再工整些,相信会更完美”“你很聪明,若能使计算再精确些,那就更好了”“细节决定成败,从细节做起,减少计算错误,好吗”等评语,帮助学生养成良好的学习习惯.
总之,巧妙地将评语引入数学作业批改中,有助于帮助学生明确自己学习的不足,促进师生间积极的情感交流,提高学生的学习热情,培养学生良好的学习习惯.因此,在数学作业批改中,教师要立足实际,巧用评语,提高学生的学习效果.
（责编 杜 华）
数学论文参考资料：
此文点评，这是一篇关于评语和数学作业批改和优化方面的数学论文题目、论文提纲、数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
