原创《汲取思想和情感，借鉴立意和目的》
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学生要想写好文章,首先要有较高的思想道德水平.而学生思想道德水平的提高,不是一朝一夕所能完成的,必须经历长期的吸收、鉴别、践行过程.叶圣陶先生说过“阅读是吸收的事情,从阅读中,咱们可以领略人家的经验,体会人家的心情.写作是发表的事情,从写作中,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情.”
学生较高的思想道德水平从何而来呢？有直接的途径,也有间接的途径.间接途径中的阅读,是学生获得较高思想道德水平的主要渠道.而我们的阅读教学,在学生的阅读生活中发挥着引领示范的作用.
一、领略人家的经验,体会人家的心情
刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显.”这就是说作家的创作,总是先有客观现实的感发,而后产生情感与文字.的确如此,“文章不是无情物”,每一篇文章都表达了作者的一种情感.我们指导学生学习课文时,要引导学生走近作者,领略人家的经验,体会人家的心情.比如《猫》（人教版《语文》四年级下册）一文,在写猫的性格古怪时,使用了“出去玩”“不回家”等等词语,作者的爱猫之情跃然纸上.这些词语表明老舍先生不仅仅把猫当作一只小动物,而是看作了家里的一个成员,一个淘气顽皮的孩子.
二、领悟文中的道理,丰盈自己的思想
写作是语言与思维相统一的过程, 它小到对一个人的一生,大到对一个社会,都有着重要的作用.小学语文的工具性和人文性,决定了学生在阅读教学中,不仅要学习语文知识,还要学习做人的道理,处事的方法,认识事物的观点等等.比如,《卡罗尔》（人教版《语文》四年级上册）一文,教育学生人与人之间要互相关心、互相帮助.《自然之道》（人教版《语文》四年级下册）一文,教育学生无论做什么事情,都要遵循自然规律,否则会受到大自然的惩罚.学习了《为中华之崛起而读书》（人教版《语文》四年级上册）一文,少年周恩来为中华之崛起而读书的远大志向,深深烙在了学生们的心上等等.久而久之,从阅读教学中受到的启发,得到的教诲,就会积淀在学生的脑海中,内化成学生的思想认识.
三、显示自己的经验,吐露自己的心情
情感与思想是“互相联涉,分割不开的”,学生在阅读教学中思想与情感得到了熏陶,就有一种想说或者想写的冲动.前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”因此,我们要不失时机地引导学生,借鉴课文的立意、选材和表达方式,把自己的所思所想所感,说出来或者写出来,显示自己的经验,吐露自己的心情.
总而言之,读是写的基础,写是读的升华,读写结合,以读促写,将阅读教学与习作教学有效链接,让学生主动地、积极地从课文中汲取思想与情感的营养,不断提高思想道德水平,逐步提高习作能力,是我们语文老师义不容辞的责任.
借鉴论文参考资料：
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