《让学生带着教材走向教师对简单的统计的教学和反思》
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[摘 要]让学生带着教材走向教师,就是学生先自学教材,再带着自学中遇到的困难、疑惑和不解回到课堂,然后师生共同探讨.通过“简单的统计”这一课的教学,谈谈如何充分发挥学生的主体作用,从而培养学生的分析和应用统计知识的能力.
[关键词]学生;教材;教师;分析;应用
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)11-0027-01
让学生带着教材走向教师,目的是充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人,由学生先自学教材,再带着自学中遇到的困难、疑惑和不解走进课堂,然后师生合作共同探讨.
[课例] 苏教版小学四年级数学上册“简单的统计”.
一、情境引入,揭示课题
1.出示课件:学生课间活动画面(有跳绳的,有踢毽子的,还有拍球的).
2.提问:跳绳、踢毽子、拍球的各是多少人?哪一种人数最多?哪一种人数最少?用什么方法可以知道这些信息的?
3.板书课题:简单的统计.
二、细致分析,思考例题
1.学生自学:自主分析和思考例题的题意及解题策略.
2.学生提出质疑,教师将学生的质疑归类后展示.
3.学生进行小组讨论,逐一释疑.
4.全班交流讨论成果,教师评价.
5.学生对例题的题意及解题策略进行再分析.
①课件出示主题图和文字“身高120~129cm适合穿小号;身高130~139cm适合穿中号;身高140~149cm适合穿大号.”问:120~129cm、130~139cm、140~149cm分别是什么意思?你知道自己穿什么型号的衣服吗?怎样才能知道每种服装各要购买多少套呢?
②课件出示梅峰小学鼓号队队员的身高记录单,问:应该怎样整理记录单里的数据?
③课件出示梅峰小学鼓号队队员身高情况统计表,要求学生填表后回答:每种服装各购买多少套?合计多少套?哪一种型号的最多?身高记录单和身高情况统计表有什么不同?
三、轻松练习,初步应用
1.学生独立完成“想想做做”的“四年级二班女同学1分仰卧起坐成绩统计表”“全国环保重点城市空气质量日报情况统计表”“上海市2004年4月空气质量日报情况统计表”.
2.全班交流“想想做做”的成果.
3.结合“想想做做”的成果交流,引导学生分析空气质量级别与环境的关系,体会数学与生活的联系.
四、欢乐回味,课堂总结
1.回味统计知识的学习带给自己的感受.
2.总结应用统计知识的收获.
[感触]小学阶段的统计教学,要求学生认识简单的统计图表,明白简单统计图表的意义,知道简单统计图表的作用,会解决简单统计图表反映的数学问题.对此,在小学数学教学中,必须让学生掌握相关的统计知识,体会统计的思想和方法,形成分析和应用统计知识的能力.“简单的统计”的教学理念是“让学生带着教材走向教师”,教学重点是“培养学生分析和应用统计知识的能力”.
在“情境引入,揭示课题”部分,教师从学生的生活实际出发,选取学生最感兴趣的生活情境“课间活动”作为切入口,开源头、引活水、接地气,让学生通过真情流露和真实分析,感受到统计知识就在身边.
在“细致分析,思考例题”部分,学生先自学,自主分析题意和寻找解题策略,再质疑,接着带着诸多疑问在小组内讨论,最后进行反馈.在反馈这一环节,学生对题意和解题策略的再分析,更是发挥了学生的参与性和主动性,体现了数学知识的开放性.更特别的是在反馈这一环节中,要求学生回答“身高记录单和身高情况统计表有什么不同?”不但让教材焕发生命的活力,更让学生懂得“身高记录单和身高情况统计表不存在对与错,各有各的优越性,只是在实际应用时谁最方便谁就最好.”整个过程师生互动、生生互动,学生经历统计知识的产生、形成、发展等过程,课堂成了学生自主探究和合作探究的乐园.
在“轻松练习,初步应用”部分,让学生完成“想想做做”的三道题后再交流.学生能把刚学到的统计方法马上应用到实际的统计活动中,“现炒现卖”、随学随用、学以致用,自然感觉得心应手.
在“欢乐回味,课堂总结”部分,教师充分尊重学生的认知水平和生活经验,相信学生的合作意识和总结技巧,学生能说的话尽量让学生说,学生能做的事尽量让学生做,对培养学生分析和应用统计知识的能力是“更上一层楼”.
纵观整堂课,既达到了统计知识贴近生活,又使学生在获得统计知识的过程中得到了发展,更培养了学生分析和应用统计知识的能力,让学生带着教材走向教师.
(责编 金 铃)
教师论文参考资料:
本文结论,上文是关于对写作简单的统计和教材走向教师和反思论文范文与课题研究的大学硕士、教师本科毕业论文教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。