原创《新建本科院校美术专业实习现状以贵州市范学院为例》
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王晓芳,李念劬,孟泽彬*
（贵州师范学院 贵州 贵阳 550018）
【摘 要】新建本科院校由于刚组建、升级,很多方面都不完善,影响教育质量.教育实习对师范生培养有着重要作用.本文以贵州师范学院美术专业的教育实习为例,对新建院校美术专业教育实习的现状和问题进行了分析阐述.
【关键词】新建；美术；实习；现状；贵州师范学院
中图分类号：G424.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)10-0222-01
教育实习是师范生走向教师岗位的必经之路,在学生向教师转变的过程中起着重要的作用.我国高校历来比较重视大学师范生的教育实习工作,然而和美国、日本等发达国家相比,其重视程度还是有较大的差距.在美国,师范生必须通过四年的大学教育专业课程,才能够接受一至两年的教育专业训练.[1]贵州师范学院前身是创建于1978年的贵州教育学院,2005年开始招收普通专科学生,2009年改制为普通本科院校.学校的定位是“应用型,地方性,师范性”,师范生教育在学校的教育中占了重要地位.我校于2006年开始招收美术专业专科学生,2010年开始招收美术专业本科学生.然而,由于是新建本科院校,美术专业师范生在教育实习中遇到不少问题.
一、人才培养计划制定不够精细
我校美术学专业培养总体目标是,围绕学校的办学定位,培养德、智、体、美全面发展,具有良好的人文素养,掌握美术基本技能,了解贵州民族民间美术的基本知识和创作技能的合格的中小学美术教师；面向基层,服务基础教育和新农村建设的美术工作者；在企事业单位、设计公司、美术培训机构等相关部门工作的应用型人才.该专业与美术教师职业有直接关系的核心课程只有心理学、教育学、美术微格教学、中小学美术教学论,课程数量和学分数都偏低,对于前期师范技能训练缺乏明确规定.
二、美术专业教育实习大纲过于粗放
教育实习安排在第七学期,但是教育实习大纲不详细,且岗前培训课程内容设置不够科学.学生到中小学正式实习前,除了通识课程,与中小学美术教师职业有直接关系的核心课程仅有美术微格教学、中小学美术教学论.建议开设更多的与中小学美术教育有关的课程,如中小学美术课程课标解读、美术心理学等,进一步强化课堂教学技能训练,加强人才培养的针对性.
三、美术专业老师年轻、经验比较缺乏
我校美术教师队伍是在2005年开始招聘组建的,教师普遍年轻化、职称低、学历低,毕业于师范学校或有教育教学经历的很少,缺乏教学经验.让这些年轻的、没有教学经验的教师去指导学生,效果肯定不如人意.
四、教师更注重专业技法而不重视美术教育方面的研究
我校美术专业教师多数是从美术专业学院出身,在培养学生时,教师看重的是专业技法、作品成就,忽视了对学生教学方面的培养.师范生毕业后进行的是中小学美术教育,主要是培养中小学生的审美素养,承担着整个社会的审美素养和文化素质的提高的重任,所以应多研究如何培养学生具备引导学生鉴赏审美的能力.[2]
五、实习基地建设难度较大
实习基地一般都由校内基地和校外基地构成.相对而言,校内实习基地的建设要容易一些,而校外实习基地因涉及到不同的法人单位,建设起来要复杂得多、困难得多.如果由双方上一级的领导单位进行协调沟通,那么实习基地的建设要容易得多.如果由双方直接进行协商建设,就必须找到合作的利益共同点,互惠互利,共同成长壮大,这才是长期合作的基石.
六、实习生的法律保障问题
在校外实习期间,学生处于实习单位和学校的双重管理之下,经常会发生各种法律问题.我国目前尚缺乏化解教育实习劳动风险的法律法规,无论是实习学生权益受到损害,还是侵犯到他人权益.要从根本上解决这一难题,是建立学生实习劳动伤害社会保险法律制度,以有效化解教育实习中的劳动风险,切实地救济遭受教育实习劳动风险事故伤害的学生,合理地划分学生实习学校、学生实习基地单位等各相关主体的风险责任[3][4].
同时,在实习过程管理中还要做好辅导员、班主任、校内指导教师和学生的及时沟通,以保障教育实习的顺利进行,切实提高学生教育实习的水平.
参考文献：
[1]谌晓.合作式学习视角下美术教育专业顶岗实习支教教学实践的探讨[J].艺术教育,2015,(3):200-201.
[2]高梦纯.中国现阶段美术师范院校学生的教育培养问题[J].中华少年,2016,(14):212.
[3]陈萍.高校学生顶岗实习若干法律问题研究[J].宁夏社会科学,2011,(6):32-35.
[4]孙长坪.学生顶岗实习劳动风险化解的法律缺失与完善——基于顶岗实习劳动风险相关主体权益保护的思考[J].中国高教研究,2012,(11):87-92.
*为通讯作者
基金项目：贵州师范学院校级项目,项目编号：2015BS007.
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