原创《表象教学促进中学生武术》
该文是发展研究方面有关学术论文怎么写和表象和武术和中学生方面电大毕业论文范文。
摘 要：在当今社会,民族传统文化日益受到广大青少年和家长青睐,也有很多中小学以武术为特色校园体育文化,打造特色办学.以项目表现形式和所渗透的气质为主要教学方面的武术表象教学是一种由浅入深、异曲同工的,从表象影响到可持续、深入影响的终身武术教学形式.这种教学形式更有助于国家、社会对学生教育目的的达成,更有益于武术的可持续发展.
关键词：表象教学 青少年 武术发展
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）1—0075—02
1 “表象教学”
1.1 定义
“表象教学”是指通过直观方式来接受教育的一种教学方式,可以分为外在表象教学和内在表象教学,两者是相互联系的,教学过程中可以存在侧重,但很难割裂开来.外在表象教学主要表现为服装、礼仪、器械道具、场景等文化表象的教学；内在表象教学主要指拳术展现力、精气神、气质风貌、意志力、竞争力等通过外在表现体现出来的人的内在特征和气质的教学.
1.2 武术的表象教学
表象教学在东亚文化圈如跆拳道、柔道、空手道、泰拳等其它搏击项目中应用比较广泛,也比较受重视,而在武术教学中则更倾向于动作的学习和演练,对于武术文化和精神层面的教学有明显的边缘化特征.以跆拳道为例.跆拳道的教学过程就是表象自始至终的完整地进行学习的过程,看似“死板”的背后,却是一种对自己、对项目本身、对文化的敬畏.通过表象教学,可能不会使学习者很快地掌握跆拳道的技术精髓,但却可以使学习者内心得到表象文化的洗礼,从而占领他们的内心世界,为项目的可持续发展打下坚实基础.
2 中学生学习武术特点
2.1 学生意识主导性
很多中学生主动要求学习武术,大都出于电影、电视、网络媒体以及少儿故事的渲染和影响.他们感觉学习武术“很厉害”,是一种“很帅”的运动形式,有强烈的学习兴趣.通过武术学习不仅可以受到老师重视,经常出现在各种文娱表演场合,从而增强自信,在同学面前挣足面子,也会因身着武术服,手持各种武术器械而“帅气十足”受到同学崇拜,提升自我自信心和满足感.这些内在和外在而带来的“满足感”将从不同层面吸引中学生进行习武活动,有一定的主导性.2.2 家长意识导向性
送孩子去习武的家长其目的主要分为两种：一种是自身成长过程中对武术的憧憬没能得到满足而将自己学习的意识转移到孩子身上；另一种则是受时代文化的影响,深知武术对一个现代人内外兼修的锻炼作用以及对中国传统文化回归的认同.无论是哪一种情况,家长们都对武术有一个相对客观的认识和学习意识导向,将更有助于延展学习活动的广度和深度.
2.3 学校特色教育“强迫性”
当前在民族文化复兴的大背景下,好多中小学都在以民族文化为办学特色,开展特色教育和校园文化建设.武术作为民族传统体育和中国传统文化的优秀代表项目,受到了很多学校的青睐.用武术项目来丰富校园体育文化,用民族传统文化来营造尊重传统文化的校园文化.学生、班级练习武术的效果好坏,校级武术比赛成绩的优劣等因素直接影响到学校校园文化建设的效度.为了提升学生的练习水平,为了在班级之间、学校之间的比赛中获得好的成绩,学校、班主任以及某些家长会主动“开小灶”,请专人对他们进行技术指导.这种学习形式的目的性更强,但在某方面是被动的学习,有一定的“强迫性”.
3 “表象教学”对中学武术的影响
3.1 “表象教学”能提高学生的互敬和自尊
突出表象教学使学生深刻了解并执行武术的礼仪和道德,师生之间、同学之间无论在练习还是比赛时对对方心存敬意,施以抱拳礼.这样做既是对武术项目本身以及师长、裁判、队友、对手的尊敬,更是一种自我道德修养的姿态和体现,是一种自我尊重的表达.通过表象教学能提高学生的道德意识水平,增强学生的互敬和自尊感.
3.2 “表象教学”能提高学生的审美和文化认同
表象教学中的节奏和劲力等外在表现形式以及内在的精气神,都是千百年来中国传统审美观和传统文化积淀的外在表现.通过多年的武术表象教学可以增进学生对传统文化的理解和认同感,近而提高学生的文化审美.
3.3 “表象教学”能使武术影响更持久,甚至终身化
表象教学通过轻松的肢体表现方式,持久的文化渗透和时代性的文化表达,使武术的教学过程更灵活、更符合学生的身心发展特征和这一年龄阶段学生的心理状况,使学生更乐于接受武术项目和学习内容.表象教学无论在形式上还是在教学方式上都渗透着素质教育的影子,对人的锻炼更人性化和科学化.一种乐于接受又人性化,能促进人内外协调发展的项目往往伴随的是锻炼的持久化乃至终身化.
3.4 “表象教学”能促进人的社会融入性,有利于塑造社会人的角色
时展至今,培养社会的人（或社会融入性）已经成为了当前各种教育形式所努力的目标.武术的表象教学所体现的尊重、自尊能提高社会群体的相互认同感、道德意识以及人与社会的内在秩序性,有利于培养人与自然、人与社会、人与人之间的和谐和融入性,有利于塑造人的社会性.
3.5 “表象教学”能促进武术的推广和传播
一个项目的传播和推广的程度主要看学习者的数量（广度）和学习层面（深度）.学习者的数量以及在整个区域范围内的项目开展人员比率决定了一个项目的受欢迎程度和市场占有率；而一个项目学习者的学习层面,则决定了该项目今后的发展方向.以柔道为例,走进奥运、走向世界迎来了辉煌时期,在全世界迎来了发展的春天.但其三大技术体系在经过“体育”改造后,当技（当身技）却因不符合“育体”的标准而惨遭去除.长此以往,习练者在学习层面上就会产生偏差,而不去学习当身技,进而破坏了柔道完整的技术体系.
武术的表象教学给学习者的影响是由内到外的、发自内心的热爱,有很强的练习主动性,在项目选择上也会由浅入深、逐层深入,不仅是从武术传播的深度还是广度都有积极的促进效果,有利于武术的推广和传播.
参考文献：
[1] 辛治国. 武术的传播“容量”对其国际化传播影响的探讨[J]. 湖北体育科技,2011(5).
[2] 虞定海, 郭玉成, 李守培. 武术国际传播研究综述[J].体育文化导刊,2011(02).
[3] 辛治国. 武术商业化开发研究[J]. 南京体育学院学报,2013(8).
[4] 孙鸿志, 王 岗. 中国武术国际化传播的核心问题:理念的缺失[J]. 中国体育科技,2011(03).
[5] 罗西昌. 当前我国普通高校体育教育改革与发展研究[J]. 山东体育学院学报,2007(7).
[6] 辛治国. 武术在我国转型时期发展研究[J]. 中国学校体育,2014(9).
[7] 王 林. 武术国际化传播的媒介研究[J]. 四川体育科学,2008(01).
[8] 辛治国. 竞技武术和NBA 篮球的对比研究[J]. 体育科技文献通报,2012(2).
[9] 和振东, 等. 高等学校体育教学改革初探[J]. 山东体育学院学报,2007(7).
[10] 吴 松, 王 岗. 建构文化形象: 中国武术国际化传播中的立场[J]. 成都体育学院学报,2010(11).
[11] 郎勇春, 张文涛, 李伟艳. 论电视媒体与武术传播——以“武林大会”为例[J]. 体育学刊,2009(02).
[12] 刘 强, 等. 课程改革与体育教学策略[J]. 山东体育学院学报,2007(7).
"Imagery Teaching" Promoting the Development of JuvenileWushu
Zhou You
(Huijing Middle School, Foshan Guangdong 528000,China)
Abstract： In today´s society, the traditional culture are increasingly popular with the majority of parents and young people, thereare many all and medium schools with Wushu as the characteristics of the campus sports culture, to create the characteristics ofthe school. The project forms and penetration essence as the main teaching aspects, Wush imagery teaching is a kind of "channelhearted" way, from the shallower to the deeper, from the appearance to deeply influence the sustainable and lifelong Wushu teachingforms. This kind of teaching forms is more helpful to the country, the society to reach student education goal, is more beneficial tothe development of Wushu.
Keywords：imagery teaching; teenagers; Wushu Development
发展研究论文参考资料：
此文汇总：上文是适合不知如何写表象和武术和中学生方面的发展研究专业大学硕士和本科毕业论文以及关于发展研究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
