原创《新常态下体育和健康课程的校本化开发途径》
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2011 年《义务教育体育与健康课程标准》正式颁布,这预示着历经多年试验的体育与健康课程改革正式进入到全新的发展时期.自《课程标准》颁布之后,对教育领域提出了考验,许多一线体育教师面临的普遍问题都是如何根据《课程标准》来做好课程的优化设计,从而满足课堂教学目标.从实践效果来看,在教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价的全过程都存在一定的问题,造成教学效果不够理想.特别是在教育新常态视域下,探索体育健康课程的校本化开发途径显得十分必要.
1 新常态下体育与健康课程的校本化开发价值
1.1 优化体育课程方案
体育课程的校本化开发是一个相对系统的工程,需要遵循循序渐进的基本原则,虽然目前在《课程标准》中已经有相对具体的要求,但还是需要一个二次开发的过程,去制订与优化体育课程方案.从传统的体育课程来看,国家课程是根据国家教育行政部门的统一规定,课程直接代表着国家意志,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程.而学校作为学生生活与学习的平台,要将传统的体育课程计划全面的贯彻与落实,让体育课程可以展现出内在价值.学校体育课程管理,要保证2 个方面的目标得以实现：（1）全面响应国家对于基础教育的要求,做好统一课程标准的有效实施.（2）结合自身的实际情况完成体育校本课程的开发.作为一个二次开发的过程,体育课程校本化能够优化体育课程方案,为传统中小学体育课程的具体实践奠定坚实基础.
1.2 促进学生全面发展
体育与健康课程的校本化实践,针对主体是中小学生,在开发的过程中体育课程内容呈现出二元性特征,二元性则是在开发实施过程包含两个基本环节：一是校内体育课,二是课外体育2个基本途径.体育课程在学校内的二次开发是学校实施体育校本化开发的基础条件,学校以及体育教师在进行体育课程二次开发的过程中要充分依据《课程标准》的精神与要求,全面考虑学生的学习情况以及未来发展的基本需要.对于校内的课程资源有一个相对清楚地认知,从而针对资源不足的问题去寻求新的解决途径,包括场地器材、师资力量等多层面.体育课程的校本化能够实现课内与课外资源的有效融合,彻底打破传统教学资源的限制,为学生提供多元化的教学模式,促进学生的全面发展.
1.3 国家体育课程愿景的全面落实
体育课程校本化方向的探索,基本前提是需要去践行国家体育课程愿景,避免在体育课程校本化开发与探索的过程中出现各自为政的发展误区,导致体育与健康课程校本化的实践出现问题.并且校本化课程的开发,最终目标并不仅仅是要实现体育课程的全面改革与标新立异,而是要将新课程改革的根本要求贯彻到广大中小学校园之中,使得体育与健康课程校本化探索能够在中小学校园全面普及.近年来,为有效解决中小学生体质健康逐年下降的问题,我国已经制定了法律法规,在教育体系当中全面贯彻了“健康第一”的标准,为中小学体育教学的全面改革奠定坚实基础.体育课程作为构成中小学教育体系的关键,所展现出的是一种社会对于体育教育的根本需求,体育课程的开展情况也会对学生的体质健康以及成长起到至关重要的作用.总之,体育与健康课程校本化实践要以国家体育课程愿景为核心,保证体育课程校本化的开发可以在各个学校全面落实.
2 新常态下体育与健康课程的校本化开发途径
2.1 转变传统思想观念
教育新常态下,对传统教育观念产生冲击.新常态下要求体育课程全面更新,做好校本化开发与方向探索,从而为现代体育教育提供保障.成功的体育课程改革要充分结合教师队伍建设的情况,以师资队伍为校本化实践与开发的核心,才能够真正展现出体育与健康课程校本化开发的成果.作为体育教师,要转变传统的体育教学观念,在充分理解《课程标准》的前提下做好分析,将全面推进体育课程改革的进步作为自我的使命感,从而促进体育教学自上而下的深度改革,响应新课程标准的要求.在思想观念层面意识到体育课程校本化开发的重要性之后,还需要去不断地提升自我,站在一个课程编辑者的角度对体育课程校本化开发提出意见,从而确保所开发的课程能够符合学生的基本特征,将课内开发与课外开发有效结合,真正转变自身角色定位,将学生作为课程开展的核心,自己成为引导者与教材的使用者.由此可见,体育教师作为新常态下体育与课程校本化开发的直接关系者,转变传统思想观念,做好自身定位显得十分关键.
2.2 从学校实际出发
新常态下体育与健康课程的校本化开发,核心则是要以学生为核心,结合学校的实际情况去探索体育课程校本化开发途径.具体要从以下几个层面着手.（1）发挥学校现有资源优势.借助学校在体育课程方面的现有优势,能够为体育课程校本化开发提供便捷性条件.因此在进行体育课程校本化的开发阶段,要充分结合学校现有的体育资源优势,借助丰富的教学经验以及教学资源,使得校本化建设更具特色,为体育项目的全面推广奠定坚实基础.（2）结合传统特色体育,形成具备地方特色的体育校本课程.我国是多民族构成的国家,地方特色明显,需要全面借助民族特色项目内容,将其转化为学校体育课程校本化开发的补充资源,为推动学校体育课程校本化实践奠定坚实基础.
（3）充分利用学校周边的课程资源.体育课程校本化开发涉及到课内开发以及课外开发两个层面,课内开发主要是充分依托学校现有资源以及师资优势,课外校本化要充分依托地方的体育资源优势,探索体育课程小班化的合理发展方向,从而让学生可以融入到体育校本化的课程实践之中,感受体育的魅力.（4）充分挖掘人文课程资源.体育冠军的出生地或者奥运圣火的传递途径,这些都可以成为体育校本课程开发的关键要素,将这些内容融入到校本课程开发之中,从而让广大学生养成爱国主义精神,形成正确的世界观、人生观与价值观.
2.3 加强校本化开发的理论研究与实践探索
体育课程校本化开发要以理念去撬动教学,从而激发体育教学的全新驱动力.自《课程标准》发布之后,从理论研究层面体育教学处于一种摸索的阶段,体育教师对《课程标准》的理解程度一定程度上决定着体育教学效果.在这种环境下,大多数体育教师在摸索的过程中失去信心,导致怨声四起.如何在传统的体育课程大纲下实现创新发展,还需要在做好理论研究的基础之上,通过时间探索的方式来寻找出路.体育与健康课程的校本化开发目前还处于一个探究的阶段,在具体实践的过程中要以《课程标准》中的规定为核心,教育部门提供相关的便捷政策支持,学校发挥出体育资源的应用优势,寻求创新与发展途径,为校本化开发奠定基础.当然,教师也要不断丰富自己,解决这种体育与健康课程校本化开发中的各种困难.在理论研究的支撑下,在实践探究的过程中,为新常态下体育与健康课程校本化开发指明方向.
2.4 搭建创新发展平台
创新发展平台的构建是保证新常态下体育与健康课程校本化开发的重要途径,基于建构主义视角寻求新的发展与突破,探索更广阔的校本化开发空间.在体育课程内容的选择层面,以国家体育课程内容为核心,让学生对教学内容有一个相对自主的选择.教师将体育课程内容以“菜单列表”的方式呈献给学生,学生可以结合自身体育知识的学习情况来自主选择,并根据选择结果教师最大限度地满足学生的要求,从而营造一个良性的学习氛围环境.在教学方式层面,可以充分借助多媒体设备以及全新的课程内容,倡导一种自我学习以及自主合作探究的学习方式,以崭新的教学方法带来全新的教学体验,让学生可以在锻炼当中学会成长,挖掘体育校本化开发的新方向.当然,教学评价过程也不容忽视,要考虑到学生的健康成长,注重评价的过程性目标与丰富性要求,全面检验课程的实施效果.搭建创新发展平台,对于实现校本化建设,养成终身体育意识十分必要.
新常态论文参考资料：
归纳上文:此文是关于体育与健康和常态和校本方面的相关大学硕士和新常态本科毕业论文以及相关新常态论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
