分类筛选
分类筛选:

英语读电大毕业论文范文 和高中英语读写训练教学的实践和类论文如何怎么撰写

版权:原创标记原创 主题:英语读范文 类别:发表论文 2024-01-28

《高中英语读写训练教学的实践和》

本文是英语读有关论文如何怎么撰写与实践与思考和读写训练和高中英语方面学年毕业论文范文。

  摘 要:读写训练注重学生语言输入与输出的有效性,其目的是提升学生的语用综合能力.教师应以阅读文本为范本,通过语料积累、话题提炼、篇章结构总结等训练,以读促写、以读悟写、读写结合,更好地解决高中英语教学读写分离的问题.

  关键词:高中英语;读写训练;以读促写;读写结合;语用综合能力

  中图分类号:G633.41  文献标志码:A  文章编号:1008-3561(2018)32-0032-01

阅读是语言输入的主要途径,是写作的基础,即学生不仅要理解阅读文本的内容,还要反思提炼作者是如何表情达意、谋篇布局的.从这个层面而言,阅读是承载写作必备篇章结构的范本;写作是阅读的输出,是阅读的外在表现形式,是学生语用能力的实现途径.读是对文本信息的整合与提炼,写是阅读成果的有效转化,读写训练的本质体现的是“学”与“用”的关系.教师应该以阅读文本为范本,训练学生积累语料知识;围绕话题组织讨论,训练学生挖掘重点句型、构思行文脉络的思维习惯;深度分析篇章布局,训练学生提炼行文结构.这样,就能真正实现读写融合,提升学生的语用综合能力.

  一、基于文本积累语料:以读促写

  语言的积累是学生进行有效写作的前提和基础,其中词汇是学生写作的基本元素,在写作中学生选择什么样的词汇、如何选择词汇是实现语言有效输出的关键.而阅读文本为学生语言元素的积累提供了语料库,教师可借助阅读文本训练学生积累高级词汇的能力,使学生能通过对文本的提炼积累丰富的语料素材,在写作中做到挥洒自如,实现以读促写.

  如以高中人教版必修一Unit 1“Friendship”中的reading“Anne’s Best Friend”为范本,进行语料积累训练的过程中,教师可以第一段为示范,展示如何进行语料的积累:“deepest feeling and thoughts,be afraid of, laugh at, understand, the first kind, go through…”.单词、词组、句子等,都可以成为语料素材.在初步训练中,学生需要将阅读文本中所有能够提炼的语料知识都提炼出来.然后,再对这些语料进行选优处理,即判断哪些是写作中优选的词汇,哪些是能够吸引阅卷者的词汇等.最后,学生对剩余的阅读文本进行独自提炼.第二段:“he got to , hide away for,discover,the only true friends,set down a series of”;日记部分的提炼:“Be able to, outdoors, so crazy, a deep blue sky, spellbound, for example, warm, on purpose, in order to, at dusk, thundering, entirely, power, face to face, curtain, dusty...”.

  通过这样的训练,学生能形成从阅读中积累写作素材的意识和习惯,能够提升语篇理解能力,积累有效的写作素材,从而夯实写作基础.

  二、立足文本提炼话题:以读悟写

  每篇阅读文本均以话题展开,且读者从不同的理解视角可产生不同的讨论焦点.教师可立足阅读文本,选取贴近学生生活的话题,组织学生进行讨论,使学生在讨论中形成对内容的深度理解,形成独特的观点,并将其书写成文,从而实现语言的有效输出.

  如教学高中人教版必修一Unit 3“Trel journal”中的reading“Journey down the Mekong”时,考虑到此阅读文本是以旅游日记的形式描写旅游见闻的,第一部分主要描写旅游前的准备和计划等,即讲述主人公制订自行车之旅的计划,并立下面对一切困难的决心,教师可以“……快乐之旅”为话题,组织学生讨论,让学生制订旅行计划.这个话题贴近学生生活,很容易让学生产生兴趣.学生可以尽情发挥想象,构思一个完整的旅行计划,还可将自己的旅游经历写成文章.在写作中,学生可以借用阅读文本中的经典句型和词汇,也可以调用已有知识,添加自己的旅行感悟,从而实现新旧知识的有效融合,实现以读悟写.

  三、挖掘文本提炼结构:读写结合

  不同的写作题材在行文结构上有所不同,教师可有针对性地对学生进行篇章结构提炼的训练,提升学生的谋篇布局能力.因此,教师可以阅读文本为范本,从语篇结构着手,分析篇章行文脉络,使学生熟悉常见的篇章组织构架、文本构成要素及不同要素的层次结构,从而让学生的篇章布局能力得到锻炼与提升.

  如高中人教版必修二Unit 3“Computers”中的reading “Who am I”,是一篇有关计算机的说明文,尽管学生对抽象的专业名词理解起来有一定难度,但文章采用了第一人称自白式的拟人写法,既能激发学生的阅读兴趣,又让文章变得浅显易懂.整个文本分3段,按照时间顺序说明计算机的发展历史、著名人物、常见用途及新用途说明等,而且每段的第一句都是该段落的主题句.如Para 1: Over time I he been changed quite a lot. Para 2 :These changes only became possible as my memory improved. Para 3:Since the 1970s many new applications he been found for me.此结构布局的提炼,对学生写科普类说明文有极强的借鉴作用.接下来,教师可以“My Robot friend”为话题组织学生设计文章结构,按照说明文体裁进行行文组织.通过训练,学生能够掌握说明文的写作方法,提升篇章组织能力.

  总之,读写训练的有效性是建立在有效输入和输出的基础上,是读与写的有机融合,不可分割.因此,以阅读文本为范本,从语料积累、话题讨论、篇章布局等方面对学生实施读写训练,能使学生在阅读中潜移默化习得写作技能,提升语言综合运用水平.

参考文献:

[1]彭茂.读写结合法在高中英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.

[2]潘文忠.读写结合提高学生英语实践运用能力研究[J].成才之路,2016(13).

英语读论文参考资料:

杂志英语怎么读

商务英语专业毕业论文选题

关于英语教学的论文

关于教育的英语论文

英语论文提纲模板

英语文摘杂志

本文评论:这是一篇大学硕士与英语读本科英语读毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写实践与思考和读写训练和高中英语方面论文范文。

和你相关的