原创《行动导向教学在《交通运输组织学》课程中的应用》
本文是交通运输相关硕士学位毕业论文范文和《交通运输组织学》和行动导向教学和课程有关函授毕业论文范文。
摘 要：行动导向教学作为专业知识和实践应用能力教学的结合形式,切实体现了“学用合一”的特点.本文结合《交通运输组织学》的课程特点,探讨行动导向教学在《交通运输组织学》课程中的具体应用,并优化该课程的教学模式.
关键词：行动导向；教学改革；能力培养；《交通运输组织学》
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0169-02
现代物流的快速发展导致社会对物流人才形成大量需求,传统的课堂教学模式下培养的人才已不能很好地满足当前物流行业的新要求.如何在传统的教学模式和教学方法基础上进行改进及完善,已成为当下教学工作的关键.行动导向教学作为现阶段我国高校物流类课程教学的重要形式,对于加强学生对物流专业相关知识的掌握和解决实际问题能力的培养起到了重要作用.
一、行动导向教学的概述
1.行动导向教学的概念.行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式,指在当前我国高校专业课程的教学过程中,为了进一步提升教学效果,在物流专业人才特点的基础上,改变单纯讲授灌输的教学模式,更多地在教学过程中引进情景教学方式、项目教学方式、模拟教学方式和案例教学方式,在教学过程中由教师引导学生,使其充分发挥主体作用,更侧重于学生应用能力的培养,通过完成各项“任务”,学会运用相关知识解决具体问题,从而实现教学目标.在教学过程中,教师根据实际课程的内容选择相应的教学方式,调动学生参与学习活动的积极性和培养学习兴趣,让其能够主动、自觉地进行课程学习.为了更好地把控教学活动的深度和广度,课前教师需提前设计相应的情景或项目任务,尽可能地采用角色扮演的教学模式开展教学.通过增加学生运用理论知识进行实践锻炼的机会,使其来源于具体实践的感性认知,经过反复实践训练上升为理论,并回到实践中去,从而促进学生理论知识和行动能力的统一,达到良好的教学效果.
2.行动导向教学的意义.行动导向教学作为一种引导学生“学用合一”的新型教学方式,对促进当前高校课程教学效果的提升具有重要的意义.①行动导向教学能够最大程度地激发学生的学习兴趣.学习兴趣源于学习动机,动机又分为外部动机和内部动机.外部动机是指个体由于外部诱因所引起的动机,例如物资奖励、个人前途及社会认同等.内部动机是指个人由于内在的需要所引起的动机,例如本身的求知欲、兴趣爱好、好奇心、改善和提高自己能力的愿望等.传统的教学模式将重点放在外部激励和刺激方面,不能调动学生自主学习的积极性和自觉性.行动导向教学侧重发掘学生学习的内部动机,使学生对学习本身产生兴趣,积极主动地参与学习,实现提升教学效果的目标.②在既有的教学模式下往往是教师讲、学生听,学习任务的完成依赖于教师的督促和监督,久而久之学生渐渐失去了学习的兴趣,产生得过且过的心理,将其作为一种任务去被动接受,很难产生理想的学习成效.行动导向教学改变了传统的“填鸭式”的教学模式,而是树立学生的学习主体地位,主动学习,在实践锻炼中学习,从而提升自身的应用能力和创新能力.③在日益激烈的市场竞争中,不断加强学生的项目实践能力、环境应变能力和团队协作能力等.行动导向教学模式能强化学生的应用能力、创新能力的培养,同时使得理论教学活动与实践锻炼培养相结合,一举多得.
二、行动导向教学法在《交通运输组织学》课程中的具体应用
论文在多年物流类本科专业《交通运输组织学》课程教学经验基础上,参考大量相关文献,并结合行动导向教学的特点,将其具体的应用总结为以下几方面.1.基于行动导向的《交通运输组织学》课程设计.一般而言,高校物流类专业课程可以划分成各种任务模块,任务模块与模块之间相互关联,共同促进课程教学活动的有序开展.在实际的课程教学活动中,教师需要根据各个任务的特点进行内容的设计.行动导向教学更加注重学生实践应用能力和创新能力的培养,因此在进行课程设计的过程中教师需要针对具体的教学内容设计相关的情景和应用任务,工作任务设计要注意理论知识和实际应用的充分结合,让学生们能够在完成任务的过程中,由浅入深、循序渐进地掌握并应用相关的理论知识解决具体问题.对于《交通运输组织学》课程,任务设计由运输组织基础理论、旅客运输组织、货物运输组织和综合运输组织四任务模块组成.运输组织基础理论具体包括客运和货运的组织模式及组织方法,运输产品规划和运输资源优化利用,等等内容,需要让学生理解并掌握运输组织所包括的整体内容及各个要素之间的相互关系,掌握运输组织的各种方式方法,该部分更倾向于活动教学和演示教学.旅客运输组织、货物运输组织及综合运输组织为组织运作实施部分,着重培养学生解决组织运作实施过程中实际问题的能力,通过归纳、总结任务完成情况进行自主学习,此部分内容多采用模拟教学和案例教学.2.基于行动导向教学的《交通运输组织学》课程实施.完成课程设计后,具体的教学任务需要根据具体的设计内容实施.一般来说,在《交通运输组织学》课程教学过程中,教师需要结合日常组织运作中可能会遇到的一些实际问题,由浅入深、循序渐进地创设相应场景,激励学生积极讨论交流,让学生在群体协作中寻找具体解决方案.同时,教师应调动学生的学习自主性和能动性,实现学生的自主学习.
（1）行动导向教学课程准备.结合物流类专业《交通运输组织学》课程的特点及应用背景,教师应在正式的教学活动前分解教学任务.教学任务的制定要把学生放在教学活动的主体位置,根据学生的特点安排学习任务.在正式开始学习活动之前,教师将导学教案发放给学生,要求学生在课程开始前了解学习任务,熟悉学习背景,对于布置的学习任务教师应进行准确的解析.相较而言,高校物流类专业学生的学习任务比较复杂,资料查阅和实践锻炼项目相对较多,课程学习可以采用小组配合的方式进行,这样既能够有效提升学生的团队协作能力,又能取得较好的学习效果.（2）行动导向教学的具体实施.货物运输合理化部分是《交通运输组织学》中的一大模块,也是适应行动导向教学的典范,因此论文以此部分教学为实例,具体阐述如下：①教师应结合学生的特点和具体任务成立任务小组,明确小组成员任务分工,打破单纯依靠理论授课的传统方法,培养学生对《交通运输组织学》课程的学习兴趣,树立学生的主体身份,并参与完成各项任务,亲身体验各种运输活动,从而掌握各项活动的原理、流程.②以小组为单位,集体讨论“大学生物流设计大赛”汽车物流运输方式及线路优化案例.在此过程中,结合实际汽车整车运输的特点和具体运输背景,帮助学生理解运输合理化的概念及掌握合理运输的方法.③结合其他物流环节,讨论影响运输合理化的可能因素,如货物特点、运输中间环节、运输方式及路线选择、客户要求等对运输合理化的影响.④结合物流设计大赛案例,探讨在安吉物流整车物流优化中如何根据货物特点选择运输方式、优化运输路线、编制运输计划及配备运输能力等,实现整车运输合理化.在行动导向教学具体应用中,教师要根据课程任务的实施情况不断地帮助和指导学生,评价学生各环节任务的完成情况；学生根据教师的评价不断地改进和完善,以在后期的学习中取得良好的效果.
（3）行动导向教学的实施效果分析.当下,行动导向教学在我国高校物流类专业课程教学中应用的较为广泛,其一方面能最大程度地激发学生的学习积极性和学习兴趣,另一方面也能锻炼学生解决实际问题的能力.在行动导向《交通运输组织学》课程教学实施过程中,教师和学生需要完成各个任务,结合各个实际任务来进行相应的内容学习和能力培养.行动导向教学与传统的课堂教学模式的不同之处在于更加倾向于对学生行动能力、应用能力和团队协作能力的培养,促使学生将理论知识和解决实际问题充分结合,提高自身的职业素养,因此行动导向教学能更广泛地应用于高校物流类专业课程的教学.
三、结语
行动导向教学结合学生的实际特点和学习需要成立学习小组,以任务为主线、学生为主体、教师为引导进行相关任务学习,全面锻炼了学生的自主学习能力、表达能力、协作能力及创新能力.实践表明,行动导向教学能促进学生对交通运输专业知识的掌握和应用,提高了学生发现、分析、解决问题的能力,能取得良好的教学效果.
交通运输论文参考资料：
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