原创《幼儿混龄美术游戏在幼儿园开展的实际意义》
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摘 要：幼儿混龄美术游戏在幼儿园积极开展,一方面为幼儿未来全面个性化发展提供可能性；另一方面它是对传统同龄编班的模式一种创新和突破,打破了原有的幼儿沟通交流圈,拓宽了幼儿交往范围,帮助幼儿解决人际交往和异往困难等问题,笔者通过走访调查研究市内幼儿园现状了解到：混龄教育在幼儿园教育中还未普及,混龄编班制度还很少有幼儿园进行推广和尝试,幼儿混龄美术游戏积极在幼儿园开展,有利于激发幼儿在学习和生活方面的创造力和积极主动性,帮助幼儿教师在混龄美术游戏中提升其教育管理专业能力,进而实现幼儿的全面,健康,科学的发展.
关键词：幼儿混龄；美术游戏；幼儿园；实际意义
基金项目： 2 0 1 6 年豫章师范学院课题规划项目.课题名称： 《学前混龄美术游戏实践研究》（ 课题编号：NSYB-16-07）研究成果之一.
导语：“幼儿混龄美术游戏教育作为最新,最前沿的幼儿教育方式,他是幼儿全面成长的课程之一,幼儿通过美术教育活动与不同年龄层面的幼儿进行学习和情感的交流,这一教育方式为培养幼儿动手实践能力,发散思维和创新能力提供了可能.”从学前教育的心理发展角度来看,幼儿美术教育有助于提升幼儿对学习的兴趣,而游戏又是幼儿最为喜欢的活动方式,两者的完美结合,寓教于乐,让幼儿在美术游戏的活动中不断激发潜能和学习的热情,让幼儿在“零压力”的环境下,解放天性释放潜能.所以说幼儿混龄美术游戏在幼儿园开展有着深远的实际意义.
一、幼儿混龄美术游戏有利于促进幼儿综合能力的提升
幼儿混龄美术游戏是以美术游戏为交流载体,幼儿通过美术游戏获取不同年龄层次伙伴的交往环境,帮助幼儿摆脱独生子女自私的心理倾向,通过美术游戏活动,让他们懂得换位思考,情感得到丰富发展.“混龄美术教育活动开展的形式也是丰富多样的,一般以班级为组织单位,不同年龄的幼儿在美术游戏中不断学习生活发展,打破了传统同龄分班的年龄限制,让幼儿在美术游戏活动中接触不同年龄段的幼儿,学习不同年龄段幼儿的优点和创造性思维,进一步为幼儿的全德智体美的全面发展提供机会”幼儿在不同年龄的伙伴的美术游戏活动中结识了志趣相同的非同龄伙伴,在美术游戏中提升了不同层面的看法和观点以及创造性思维,这样的美术游戏活动有助于提高不同年龄层次幼儿的动手实践能力,语言表达能力,绘画创造能力以及沟通交流能力.
二、幼儿混龄美术游戏有利于优化幼儿园“教育-学习”模式
我国幼儿园传统的,的班级组织形式是同龄幼儿编班制,但是在最新的我国《幼儿园班级管理规定》中指出：“幼儿园可以采取班级授课制以外的多种组织形式开展”.传统的同龄编班制度,仅仅只是简单的通过年龄进行班级划分,千篇一律的 “万向朝一”的桌椅摆放的模式,刻板固定的幼儿坐姿,这些传统的幼儿教育模式本身就不符合幼儿全面健康成长和发展规律,不利于培养幼儿的创造性思维和身心健康发展.幼儿混龄美术游戏活动教育方法的引入,有力的推进了我国幼儿园“教育-学习”优化,从美术和游戏的教育层面上,让不同年龄的幼儿交流互动,教学相互补充实现了不同年龄层次幼儿的之间的交流与学习,不断激发幼儿学习和发展的潜能,这一“教育-学习”的优化教育方式,充分的节约了社会资源和成本,也使得幼儿园教育的质量得以保障,得以全面发展.
三、幼儿混龄美术游戏有利于营造幼儿园良好的教育氛围
从社会学角度分析：人类社会本身就是不同年龄个体之间相互交流,相互融合的群体.而幼儿园作为幼儿离开“小家”,走进社会的第一步,本身就应该为初出茅庐的幼儿提供一个符合社会发展规律,纯天然的教育环境,因为这样的教育环境和氛围才能够反应真实的社会环境.而传统意义的编班教育模式将不同年龄层面的幼儿人为的割裂进行分开教育,这是与人类社会教育发展的规律相违背的,而国外幼儿教育家莱恩（Lane）和比彻姆(Beauchamp)提倡班级组织中要包括多个年龄段组成,正好与笔者所倡导的幼儿混龄美术游戏教育不谋而合.外国教育学家Dale（1987）通过实现发现：将一个三岁的幼儿放进一个年长于他3-5岁的班里里,进行培养和教育,经过1-2年的观察,我们发现这位三岁的幼儿能够在生活和学习上获得更多的方式,方法和途径.在社会交往方面我们观察出他比同龄的孩子更具有爱心和较强的沟通交流能力.从幼儿教育心理学的角度分析：幼儿的天性喜欢模仿,追逐比自己年长的非同龄幼儿.幼儿园实现混龄编班美术游戏组织教育形式,为幼儿提供了一个与人类社会发展相似的学习生活交流的环境和教育氛围,让非同龄儿童通过美术游戏活动,相互交流互动,一方面有利于他们更全面的了解自己所处的社会环境；另一方面有利于幼儿审美能力,色彩辨识能力等美术类专业技能的提升.不同年龄层面的幼儿通过美术活动,让他们以更加饱满的热情和快乐投入的学习生活之中去,这种寓教于乐的教育模式,有利于培养幼儿的心智成熟,心理健康更有利于培养孩子的社会交往和沟通能力,从而最终营造幼儿园良好的教育氛围.
四、幼儿混龄美术游戏有利于提升幼儿园教学活动的实效性
幼儿混龄美术游戏活动充分符合幼儿教育的发展规律,将美术游戏融于教育之中,通过美术类的游戏激发幼儿学习和全面发展的潜能.从幼儿的视角来看,美术教育本身就是游戏的一种,幼儿通过绘画工具和材料,自己动手塑造各种自己脑中的人物事物形象,进一步通过美术游戏的方式展现自己的个性色彩和独特的思维方式；幼儿通过美术欣赏,培养对事物的审美能力,逐渐从自然环境和社会生活环境中不断寻找美,发现美,欣赏美.美术与游戏的完美结合并在混龄班级的不断发展与应用,对于幼儿的成才和发展有着非比寻常的重要性.将单一的输入式美术教育转变为幼儿喜闻乐见的游戏方式教育,为不同年龄的幼儿培养较高的创造能力和美术专业素养提供更多的可能性,最终提升幼儿园教学活动的实效性.
五、幼儿混龄美术游戏有利于创新幼儿园教育教学模式
传统的幼儿园美术教学很少将游戏的方式引进教育教学之中,通过实地走访（调查）幼儿园发现原因二：一方面幼儿园教师认为美术课程和其他课程不同,自身就属于一种游戏类活动,美术类教育教学活动本身极具趣味性,足以调动学生参与课堂教育教学的积极性,美术教学和游戏不需要相互融合；另一方面在幼儿美术课上添加游戏环节,美术老师除过要备课外,还需为游戏准备大量的人力和道具,这就将原本简单的教学流程变得繁琐.正是由于以上原因游戏融于美术教育教学很难实现,这就使传统灌输式的美术教学成为幼儿园美术教育教学的主流.
教育部发布的《纲要》提出：“幼儿教育应该充分考虑幼儿自身的需求,在开展课程教育时应该选择那些喜闻乐见的方式和方法,一方面能够充分调动学生学习的积极性；另一方面能够满足的成长成才需求”.所以幼儿混龄美术游戏教育活动是符合《纲要》政策要求和幼儿教育发展规律.将幼儿喜欢的游戏活动融于美术教学之中,不同年龄层次的幼儿良性互动打破了年龄的界限,给予幼儿与众不同的美术体验.这样教育教学方式不但新颖而且极具教育价值.幼儿通过自己的想法和思维选择适合自己的伙伴和工具进行美术创作,在这种愉悦的环境里幼儿的美术创作能够实现自由和真实的表达,同时也激发了幼儿美术创作的积极性,幼儿混龄美术游戏不但给幼儿园的教育变得具有趣味性,更让不同年龄的幼儿在美术的创作中获得愉悦感,更为创新幼儿园教育教学模式提供了新思路.
六、结语
幼儿混龄美术游戏教育突破了原有以幼儿年龄为标准的编班模式,教育者将不同年龄的幼儿编在一个自然班里,让不同年龄的幼儿一起生活,学习,游戏的一种教育方式.这种教育模式为幼儿提供了一个全新的教育环境,帮助幼儿在一个家庭式的环境中以自己的个人意志,在美术游戏中幼儿选择不同年龄的伙伴,积极主动学习,交往和生活.幼儿园重视混龄美术游戏教育活动说明游戏活动对于美术教育有着非常重要的教育价值,能够改变传统幼儿美术教学灌输式,填鸭式的教学模式,幼儿混龄美术游戏教育正在慢慢改变着传统幼儿美术教育观,他的存在实现了资源互补与融合,实现了幼儿园在美术教育活动中教育模式的创新.
实际意义论文参考资料：
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