原创《西安市幼儿园教师胜任力与其影响因素调查》
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摘 要：本文从幼儿园教师胜任力模型的理论构想入手,着重分析了西安市幼儿园教师胜任力现状及其影响因素,并提出了幼儿园教师胜任力发展的基本建议,以增强幼儿园教师的胜任力,提高幼儿教育质量.
关键词：西安市 幼儿园教师 胜任力 影响因素
幼儿教师胜任力是指在幼儿园店日常教学与生活活动中,能够用以将表现优异的优秀幼儿教师与一般普通幼儿教师区别开来的一些潜在特征,主要包括教学能力、自我认识水平、教育动机等.（娄小韵,2009）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出要多种途径加强幼儿教师队伍建设,因而,进行幼儿教师胜任力及其培养策略的研究具有较高的现实意义.
一、西安市幼儿园教师胜任力量表的编制
(一)修订《幼儿园教师胜任力量表》
笔者根据前期研究过程中所提出的幼儿园教师胜任力模型结构设计了幼儿园教师胜任力量表调查的相关项目,并对《幼儿园教师胜任力量表》进行了修订.同时邀请学者和专家对量表调查项目进行了评定,确定了《幼儿园教师胜任力量表》的初稿,设置了关于教师创新能力、教师教学知识与策略、教师自我评价、教师人际关系、教师主观能动性等问题,如：是否惩罚特别调皮的学生、是否允许幼儿合理发泄不良情绪、是否能够沉着面对突发事件等.
(二)探索性因素分析
对《幼儿园教师胜任力量表》进行探索性因素分析,发现幼儿园教师胜任力主要包括幼儿需求导向、人际关系、组织能力、自我评估、主观能动性、创新能力、教学知识和策略、职业导向这8种因素,与前期研究所提出的幼儿园教师胜任力模型结构基本吻合.
(三)验证性因素分析
《幼儿园教师胜任力量表》的验证性因素分析的指标包括结构效度、拟合指数、组合信度等.笔者采用AMOS对《幼儿园教师胜任力量表》的理论构想进行了检验,并验证了实测数据与理论结构模型的拟合程度,证明《幼儿园教师胜任力量表》的正确性.具体来讲,《幼儿园教师胜任力量表》与前期研究所提出的幼儿园教师胜任力结构模型因素的符合标准大约为0.5,两者比较接近,《幼儿园教师胜任力量表》的各个项目符合幼儿园教师胜任力理论模型结构.
(四)信度分析
信度检查主要采用对同一对象运用同一方法进行重复检测的方式,并根据检测结果的一致程度来判断其可靠性.通过信度分析,笔者发现,《幼儿园教师胜任力量表》中的项目具有较强的可靠性,量表项目的信度在0.7~0.8之间,信度较高,可以作为幼儿园教师胜任力的判断工具.
二、西安市幼儿园教师胜任力现状调查
(一)西安市幼儿园教师胜任力现状调查结果
笔者根据《幼儿园教师胜任力量表》对西安市幼儿园教师进行了胜任力调查,调查结果如下：
办园
类型公办幼儿园＞民办幼儿园
办园
级别省级示范园＞西安市一级幼儿园＞西安市二级幼儿园
教师
年龄30岁以下30~45岁45岁以上
87.2%11.4%1.4%
胜任力一般胜任力较强胜任力较差
教师
教龄11年以上4~10年3年以下
87.9%10.8%1.3%
胜任力一般胜任力较强胜任力较差
教师
学历大专及以下本科硕士及以上
76.3%22.1%1.6%
胜任力一般胜任力较强胜任力最强
教师
态度教学态度端正教学态度一般教学工作不认真
82.1%12.7%5.2%
胜任力较强胜任力一般胜任力较差
教师责任感责任感较强责任感一般责任感较差
74.8%22.5%2.7%
胜任力较强胜任力一般胜任力一般
教师教学能力教学能力较强教学能力一般教学能力较差
73.5%22.4%4.1%
胜任力较强胜任力一般胜任力较差
(二)研究结果讨论
1、影响西安市幼儿园教师胜任力主体因素
教师年龄、教龄、学历、态度、责任感以及教师的教学能力都会影响幼儿园教师的胜任能力.教师年龄在30岁~45岁的教师胜任力最强,这主要是因为该年龄段的教师已具有一定的社会阅历及生活经验,对于幼儿的养育及教育有可借鉴的成功经验.幼儿教师胜任力在教龄上也存在较大差异：4~10年教龄的教师教师胜任力要强于教龄在3年以下、11年以上教师.从学历来看,学历越高,胜任力越强.这说明在教育观念、教育技术、理论知识水平方面学历高的幼儿园教师要优于其他学历教师.除此外,教学态度端正的教师胜任力最强；责任感较强的教师胜任力最强；教师教学能力越高,胜任力越强.
2、影响西安市幼儿园教师胜任力外在环境因素
统计结果显示,从办园类型来讲,公办幼儿园的教师胜任力水平普遍高于民办幼儿园.这是因为,公办幼儿园在政策和办学条件上得到了教育主管部门的大利扶持,社会声誉高,因而对幼儿教师的要求较高,教师素质和教师能力普遍高于民办幼儿园的教师.从办园级别来讲,级别越高,教师的胜任力越强.这是因为,办园级别越高,对教师的要求也越高.同时,教师在不断完善自己的过程中能够实现教学能力和胜任力的提升.
三、幼儿园教师胜任力发展的建议
(一)坚持胜任力发展的目标导向
幼儿园在教育过程中应重新定位教师,不能仅仅将教师视作教育工具,需要加强重视教师的管理中心地位,强调教师在幼儿教育过程中的实践主体作用,激发教师的幼儿教学与管理的主体性.并且,幼儿园应加强重视教师的主动发展,改变幼儿园教师被动管理和被动发展的状态,树立理念,以教师发展为本进行教师管理工作.另外,幼儿园应充分发挥教师胜任力发展目标在教师管理中的导向作用,制定教师胜任力发展的具体目标,根据发展目标来制定教师培养与发展策略.
(二)构建胜任力发展平台
针对幼儿园教师胜任力不足的问题,幼儿园应积极构建教师胜任力发展平台,加强对幼儿教师的培训,优化幼儿教师的日常教学实践.为此,幼儿园教师应积极开展以实践为基础的教师培训工作,加强对幼儿教师的教学实践培训,使教师主动参与到教学工作中,构建教学实践新经验.并且,幼儿园应加强对教师胜任力发展培训的针对性,根据教师在幼儿教育过程中的实际问题来进行培训,帮助幼儿教师解决教学难题,提高幼儿教师的教学胜任能力.
(三)优化教师考评机制
幼儿园应积极优化教师考评机制,充分发挥考评机制对幼儿教师的激励作用.为此,幼儿园应将教师胜任特征纳入教师考评标准之中,加强对幼儿教师胜任能力的考评.并且,幼儿园应加强对教师胜任能力培养过程的评价,关注幼儿教师的发展,及时了解幼儿教师在教学和职业发展过程中遇到的困难,找出幼儿教师工作中的不足及原因,并对幼儿教学过程予以帮助和指导,促进幼儿教师专业发展,提高幼儿教师的教学胜任能力.另外,幼儿园应积极重视幼儿教师的需求,并及时对幼儿教师进行奖励,加强对幼儿教师的物质奖励和职业奖励,激发幼儿教师的职业发展积极性,增强幼儿教师胜任力提升的主动性.
(四)增强幼儿教育工作的吸引力
增强幼儿教育工作的吸引力是提高幼儿教师胜任力的重要途径,因此,幼儿园应积极增强幼儿教育工作的吸引力.为此,幼儿园应不断提高幼儿教师的薪资待遇,优化幼儿教师的工作环境,使幼儿教师在和谐、愉悦的环境中开展工作.并且,幼儿园应适当减轻幼儿教师的工作压力,制定弹性的时间制度,保证幼儿教师正常的休息时间,减轻幼儿教师的工作疲惫感.另外,幼儿园应积极为幼儿教师的教学工作增添教学研究、专家教育等新的元素,促进幼儿教师的专业发展,加强对幼儿教师胜任力和教学工作的指导,提高幼儿教师的胜任力.
参考文献：
［1］杨帆.农村幼儿教师胜任力现实困境与发展策略［J］.新西部,2017（21）.
［2］范张淑,童秋萍.幼儿教师胜任力行为情景判断测验的编制研究综述［J］.科技信息（学术研究）,2008（19）.
［3］王燮辞.从“专业标准”视角论幼儿教师胜任力的提升［J］.四川文理学院学报,2015（05）.
基金项目：本文系西安翻译学院科研项目,项目名称：“西安市幼儿园教师胜任力及其影响因素调查研究”,项目编号：16B06.
作者简介：陈婕（1978-）,女,汉族,陕西汉中人,硕士,西安翻译学院,讲师,研究方向：英语教育、学前教育；王玉娇（1988-）,女,陕西安康人,本科,西安翻译学院,助教,研究方向：学前教育.
幼儿园教师论文参考资料：
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