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《高等教育学专业生教育》

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■牟思峒／北华大学教育科学学院

摘要:高等教育学专业研究生教育培养的创新教育目标不仅要具有较为扎实的教育学理论功底,而且要对教育具有高度的社会责任感,同时还要具备较强的教育实践能力、沟通协调能力和社会适应能力的优秀教育学专业人才.本文在对高等教育学专业研究生的现状进行分析的基础上,有针对性地提出了高等教育学研究生开展创新教育的措施,希望能够引起大家的思考.

关键词:高等教育学研究生创新教育

高校教育改革振兴的目标是要瞄准国家创新体系的目标,培养造就一批高水平的具有创新能力的人才,大力提高高等学校的知识创新能力.培养具有较高水平的具有科学、科研创新的高等教育学专业人才,是关系到子孙后代和祖国千秋功业的重大工程,同时也是提高高校知识经济竞争能力的必由之路.

一、对我国高等教育学专业研究生创新教育的基本认识

创新是社会进步的根本,是民族发展之魂,放眼当今世界,几乎所有国家的教育改革都把培养创新人才作为国家的发展战略,都把创新人才培养作为社会发展、经济建设、文化教育的重点和核心.从教育学的意义上来说,创新是一种产生教育产品的创造性劳动和现象.创新教育主要是培养具有高度社会责任感和毅力的学生.敢于挑战权威的质疑精神和为真理而献身的精神,培养良好的创新思维方式、优良的创造性品质和个性行为特征,使我们培养的学生能够有自主创新能力.

高等教育学是为了培养目标的创新能力,其教育内容、教育形式、教育方法必须以“创新”教育为核心.高等教育学专业的特点决定了此专业研究生创新能力的培养目标应该是：不仅要具有高度社会责任感,而且要具有非常扎实的教育理论功底和很强的团结协作精神,同时还要具有较强的心理创新能力、思维创新能力、行为创新能力和社会适应能力.首先,高度的社会责任感体现了事业心、进取心和责任心,是每一名高等教育学创新人才的必备素质和首要特征；其次,扎实的教育理论功底是高等教育学创新人才开展研究和发展的基础,团结协作是高等教育学创新人才与其他组织和成员协调相处、共赢发展的必备条件；第三,心理创新能力、思维创新能力、行为创新能力是高等教育学创新人才厚积薄发、发明创造的基石；适应性是指能很快适应社会或工作变化的应变能力.

二、高等教育学专业研究生创新教育培养现状分析

高等教育学研究生教育为国家培养和输送了大量的专业人才,此时如何深化高等教育改革,冲破旧的教育体制,培养知识经济时代国家高等教育需要的创新人才成为当务之急.我国高等教育学研究生教育一直采用旧的研究生教育模式,传统体制极大地影响到研究生创新能力的培养质量,出现的主要问题有：

第一,教育理念缺乏创新.高校教育观念落后,缺乏创新的学术环境和氛围.研究表明,当前高等教育学专业研究生创新能力培养存在着“四个简单”的现象,所谓“四个简单”,就是指对本科教育模式进行简单移植,对知识和理论进行简单揭示,对教育理论的实际运用进行简单延伸,对重点、难点问题的逻辑与关联进行简单推理.长期以来,不仅仅是领导、机关,甚至是导师、学生乃至决策部门、用人单位等都受到“传统观念”,不思改革,固步自封,从而使整个教育环境死气沉沉,缺乏生机与活力,缺乏创新精神.

第二,教学过程缺乏创新.教材选取和运用、课堂教学、课程设置都缺乏创新,比如课程设置缺乏系统分析和科学统筹.一方面是随意性比较大,另一方面是一些课程是对本科课程的简单重复,使同学创造性思维很难得到锻炼和拓展.

第三,导师的指导和教学评价缺乏创新.有些导师重“面”上知识讲授,轻“点”上知识（前沿知识）介绍；有些导师思想观念落后,缺乏开放意识,喜欢学生“老实听话”、“人云亦云”、“恭恭敬敬”；讨厌学生“敢于质疑”、“独树一帜”等.学生的创造个性特征受到压抑和扼杀,创新能力不能得到自由充分的发展.同时,导师缺乏竞争和淘汰机制,研究生的学业表现和论文质量缺乏科学统一性和令人信服的标准和激励机制.

这些问题不仅在很大程度上阻碍了我国高等教育学研究生创新能力的扩张和发挥,也阻碍了我国高等教育改革和教育质量的推进和深化.随着全球知识经济的到来和科学技术信息化程度的提高,对当前高等教育学研究生创新教育中存在的问题进行改革势在必行！

三、高等教育学专业研究生创新教育的基本措施

首先,是解放思想,营造一个宽松而自由的科研学术环境.研究表明,而宽松的百家齐放、百家争鸣的环境和氛围是最有利于科研、学术和知识创新的,高等教育学专业研究生创新教育更是离不开这样一个环境.因此培养学生的创新能力一定要在每个人的灵魂深处树立起“、平等、自由”的思想观念,鼓励学生善于提问,敢于提出自己的观点,即使他们与导师的观点完全不同.学校和导师要以宽容的态度、博大的胸怀正确对待,要允许“求同存异”,要营造一个能够容忍和支持研究生标新立异和偏离常规思维的学术环境,相信只要研究生在这样的环境中就一定能够打破常规的思维习惯,进行超常规的思维和创造,提出新颖独到的新的观点和新的见解.这就要求我们在高等教育学专业研究生创新教育的过程中,进行创新思维能力的训练,如开设创造学、科学思维方法等课程,传授创新的方法和理论等.在教学中,导师要灵活运用教学方法,如研究式教学、启发式教学、情景式教学等.只有通过导师不断设疑激疑,启发学生质疑、释疑、自由争论辨析,通过独立思考,创造性地解决问题的过程的锻炼,才能培养学生的多向思维能力和综合思维能力,才能培养学生具有灵活驾驭知识的能力,才能培养学生的创造能力.

其次,是深化教学改革,提高学生的实践能力.在教材体系建设上、课堂教学改革上、课程设置上要尽量把知识、能力、素质兼顾起来,要把教育理论的实践活动作为一门必修课程,要求学生写出教育理论社会实践报告,并组织大家对社会实践报告进行认真分析和评价.同时还要对学生的行为实践能力和社会实践结果进行考核,以此作为推动高等教育学专业研究生创新教育的内容.

第三,是提高导师自身素质.在培养研究生创新能力的过程中,导师具有非常重要的作用,会直接影响到学生的心理创新能力、思维创新能力和行为创新能力.“创新”的教育理念、改革实践、教育体制对研究生导师提出了更高的要求,不仅要求导师具有现放教育、思维状态、视野开阔、知识丰富,还要求导师具有高超的灵活教育方法和创新思维.

第四,是重视学生学术科研能力的培养.高等教育学研究生的创新能力主要是通过学术科研能力表现出来的,从某种意义上来讲,学术论文在知识内容有突破的较少.当然,造成这一结果的原因是多方面的,比如,学生本身没有养成创新的思维习惯和创新的学习习惯、缺乏创新能力；有些导师标准不高,对学生缺乏严格要求；学术界存在的一些不良风气等,或多或少都会对学生产生影响.研究生毕业论文质量不高、创新能力较弱的一个深层原因是国内高等教育对研究生论文没有真正建立起一个科学的、统一的、有效使用的评价机制,另一个深层原因是没有引入竞争与淘汰机制.由于缺乏对研究生创新能力培养的评价标准,因而不少学生就不大重视创新素质和能力的培养和提高了,对学术科研、论文写作也就会缺乏足够的重视,因而质量就会每况愈下.因此,要注重学术研究能力的培养,在研究实践中创新,在创新实践中学习.

第五,培养学生具有创新的人格特征.创新的人格特征具有坚忍不拔、百折不挠的精神.俗话说：“失败是成功之母”,因此不怕挫折、越挫越勇是创新人才应当具有的优良品质.目前高等教育中存在的最大共性问题是：重视理论教育和智力培养,轻视创新人格培养.学生们具有一定的能力,但因种种的不如意和挫折而苦苦挣扎.因此,在研究生阶段,一定要重视其创新人格的培养,不仅要培养他们的坚忍不拔、百折不挠的精神,而且要培养他们高度的社会责任感和不怕困难、坚持到底的顽强的意志力,在此基础上,还要培养他们的团结精神、协作精神、变通能力等等.

高等教育学专业研究生创新教育既是对传统教育的改革,又是教育在功能上的突破；既是社会发展的必然结果,又是知识经济社会必然要求.我们应当提高高等教育学专业研究生的创新能力,只有这样,我们才能培养出一批真正适应知识经济社会的创新型人才,为我国高等教育的建设做出贡献.

参考文献：

［1］谢秋葵.关于我国教育学硕士研究生未来走向的思考［J］.中国高教研究,2005(05).

［2］邹海燕.美国专业博士及其培养研究［J］.中国高教研究,2005(02).

作者简介：牟思峒（1992－）,女,汉族,吉林长春人,硕士,北华大学教育科学学院,研究方向：高等教育学.

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