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《如何培养学生解决数学现实性问题的能力》

本文是数学方面有关本科论文开题报告范文和现实性和数学和培养相关论文写作资料范文。

山东滨州市沾化区利国乡福和希望小学（256600）孔令玲

［摘要］教师要先找到学生解决现实性问题能力不足的原因,再寻求有效的措施去改变这一现状,从而提升学生的应用能力,促进学生的全面发展.

［关键词］培养；学生；现实性问题；解决能力

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15004901

所谓的现实性问题,是指在一定情景中发现和产生的问题.这类问题与数学中的计算题不同,它是灵活的、能够活跃学生思维的实际应用问题.随着课程改革的深入实施,数学教学不仅要注重对学生创新思维的培养,更加注重数学与生活的联系.在这样的背景下,现实性问题应运而生.

一、当前学生现实性问题解决能力薄弱的原因

1.文字应用题的设计仅考虑知识点的考查,未和现实结合起来

文字应用题是数学和生活联系的纽带,是最能够体现数学应用价值的一类题目.但在实际教学中,一些教师在给学生设计应用题时,只考虑将知识点融入其中,并没有考虑自己所出的应用题到底有没有现实意义,有没有和学生的实际生活相联系.例如,“用打鸟”问题,出题人的本意是检查学生对加减法的掌握情况,但是它并不符合生活实际,因为在打鸟的过程中,除了死亡的鸟,还有吓得飞走的鸟.

2.封闭的课堂教学模式阻碍了现实的发生

很多数学教师为了教而教,总习惯于将课本以及习题册中的例子给学生进行讲解,基本上没有将现实中的数学引入课堂.一般传统的课堂教学过程为“教师讲解知识点——学生完成习题——教师评价”,学生在这样的教学中没有自己思考感悟的时间,没有自己创新探索的空间,导致学生变成写作业的机器,形成了固定的思维模式.长此以往,学生的思维受到限制,数学学习呈现被动、被迫的局面.

3.数学学习缺少与实践的结合

大部分人认为学习在于记住知识、学习规律,在于能够处理生活中的问题.因此,在这样的思想影响下,学生只会记住和使用数学规律,虽然学习能力提升了,但是实际应用能力却没有得到提升.如：“床是2米×2米的,现在想要为它来选择合适的床单.问：多大的床单最合适？”学生会给出2×2＝4的算式,觉得选择面积为4平方米的床单最合适.很明显,这样的答案是错误的.首先,长1米、宽4米的床单面积也是4平方米,但并不适合该床；其次,在实际使用中床单的大小往往都会比床的真实数据大一些,以此来弥补损耗.因此,从现实的角度来说,题中的床单应该是长和宽都大于2米最合适.

二、提升学生现实性问题解决能力的策略

1.严格落实课程改革,在教学中体现现实性理念

新课程要求我们将数学教育的重点放在对学生实际能力的培养上,所以教师给学生教授

知识时要积极地联系生活,寻找数学与现实之间的联系,让学生学会怎样灵活地运用知识解决问题.因此,在课堂教学中,教师要按照新课程的要求,体现现实性的理念.

2.应用题的设计要凸显现实性和使用性

应用题是小学数学教学的重、难点,教师在进行应用题教学时,要尽量选择一些能够和现实紧密联系的题目,让学生能够学以致用.例如,教学“加减法”时,可以将“用打鸟”问题改成“吃葡萄”问题：“小明原先有10颗葡萄,吃了5颗,问还剩几颗葡萄？”这样设计应用题,让数学与现实相结合,增强了学生的数学学习兴趣.

3.鼓励学生走进现实,走向生活

新课程提倡“学有用的数学”,所以教师要给学生创设条件,引导学生把从课堂上学到的知识应用到现实中去,使学生体会到数学的应用价值.例如,教学“圆的认识”时,教师提问学生身边哪些物体是圆形的.这时有学生会说车轱辘是圆形的,教师可趁机引导学生检验这句话的正确性.通过实际检验发现,虽然人们常说车轱辘是圆形的,但随着人们的骑行和对它的磨损,圆形已经不再圆了,变了形的圆并不是真正意义上的圆.这样教学,使学生的思维得到拓展和发散.

4.教师和家长要保持一致,将现实性贯彻到学生的学习和生活中

（1）教师方面.

教师是教学活动的主要执行者,所以教师要按照新课程的要求转变自身的教学理念,积极实施新型的教学手段,多引用现实性案例,潜移默化地教育和影响学生.除此之外,教师之间也要经常交流教学的心得和体会,让现实性问题的教学发挥最大作用.

（2）家长方面.

家长在孩子的教育中扮演着很重要的角色,因此家长要积极配合教师的工作,引导孩子在生活中遇到问题时懂得用所学的知识去解决.

总之,教师要先找到学生解决现实性问题能力不足的原因,再寻求有效的措施去改变这一现状,从而提升学生的应用能力,促进学生的全面发展.

（特约编辑木清）

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