原创《农村幼儿园教师状态的现实问题和解决途径》
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【摘 要】生存状态,是指人们在生存中所呈现出的形态,农村幼儿教师的生存状态即为其在日常工作和生活中呈现出的状态.当前,农村幼儿教师生存状态不甚乐观,许多现实问题影响着农村幼师生存状态的改善.妥善解决这一群体生存状态的现实问题,寻找到合理的解决途径,不仅有利于优化农村幼儿教师队伍的工作及生活环境,也有利于农村学前教育事业大跨步发展.
【关键词】农村地区；学前教育；生存状态；解决途径
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布,学前教育受到前所未有的关注,也把更多的目光聚焦到幼儿教师的生存状况上.自上世纪 90 年代中后期以来, 农村幼儿教育虽然有了迅猛的发展, 但因城乡发展不均衡的大环境,农村幼儿教师队伍的生存状况并不乐观.
一、农村幼儿园教师生存状态的现实问题
1、工资待遇差,缺乏激励机制及社会保障制度
现实条件下,农村幼儿教师是一个低收入的工作群体（据统计数据,城镇乡村幼儿教师平均工资低于1500元以下）.同时,在我国的学制体系下,学前教育不属于九年义务教育阶段,因此许多九年义务教育体系的福利政策难以福泽学前教育,社会的资助也有限,从而导致农村学前教育严重缺乏教育经费.在农村幼师队伍中还有一大部分属于是属于没有正式编制的代课老师,没有“五险一金”待遇,没有资格参与职称评定的资格.以上这些问题,都使得农村幼儿教师没有良好的激励机制及社会保障制度,工资待遇也比不上同地区中小学教师的工资水平.
2、环境艰苦,工作负担重
农村幼师的工作环境相较于城镇幼师更为艰苦,不单单是工作环境的差异,更多也是因为多数农村幼儿园由于师资、生源的限制,只能单独设立一个班,在一个班级中容纳一个村不同年龄段的学龄前儿童.这种不能针对年龄段,所有幼儿一起上课的混合班教学模式,加之,幼儿园设施十分简陋,没有专门的活动区域,也没有必备的玩具、教具,一个老师需要身兼多职,既是教学老师又兼保育员等等问题.这些现实条件和情况都大大增加了农村幼师的教学难度及强度.
3、学历层次低,专业发展遇瓶颈
目前,农村幼儿教育的师资力量薄弱程度越来越明显,这其中与农村幼师的学历相对较低也有着很大联系.农村幼儿教师的学历普遍不高,主要学历还是以中职或高职为主,有部分教师甚至没有接受过专门的幼儿课程教育.他们未进行过相关的专业知识培训,缺少幼教所需的知识和技能,依靠从业经验进行日常教学活动,也就无从了解幼儿身心发展的特点和规律.此外,他们也没有完善的继续教育机制及培训体系,幼教工作所必备的知识和观念得不到及时更新.农村信息技术的发展较落后,信息的传递相对闭塞,网络资源使用不畅与图书资料没有及时补充,种种条件的限制也阻碍了农村幼师的自我学习与提升的途径,制约着农村幼儿教师的专业发展瓶颈.
二、影响农村幼儿教师生存现状主要因素
1、教师的惰性观念
目前农村幼儿园教师队伍有老龄化趋势,随着年纪的增长,工作的惰性就越强.有的教师甚至觉得幼儿园在很大程度上只是代替忙碌的家长“看”孩子,主要幼儿不出事就不会有问题,大有“当一天和尚撞一天钟”得过且过等思想,导致教育水平的下降.
在这种错误认识和观念的引导下,农村幼教的发展易陷入桎梏.除此之外,办园幼师因为惰性而导致的安全意识差也是令人担忧的.由于大多数幼儿园“是一园一老师”的模式,幼儿教师迟到或者临时有事外出都会出现园中无老师的状态,这对园中无人管护的幼儿来说是非常危险的.
2、教育体制方面因素
虽然我国教育体制在一定层面上推动农村教育的发展,但教育体制仍存在着许多问题与不足.一是虽然国家制定了一些建设农村幼儿园的标准化模式,但由于经费拨备不足,园内设备、环境等仍影响着农村幼儿园教育的发展,设备的局限导致教师的日常教学活动无法有序扩展,进而制约了幼儿的全面发展；二是城乡教师流动性不足,城乡差异导致师资的差异也较为明显,然而城乡师资没有缺乏的沟通流动机制,农村幼儿教师没有充足的机会与城市的幼儿教师学习先进的教学经验,导致差异化越来越大,阻碍农村幼儿教育的发展.
三、农村幼儿园教师生存状态的解决途径
当前,农村幼儿教师队伍存在的突出问题已经引起社会各界的重视,这些突出问题的解决也与“三农”问题的解决紧密联系,也对提高农村人口素质和水平有着积极地作用.为了改善农村幼儿教师的生存状态,我认为可以从以下几点入手：
1、政府加大教育投入,为农村幼教发展提供支持和保障
政府应加大对农村地区的教育投入:一是要提高教师的经济收入,二是要助力农村幼儿园基础设施建设,三是要完善教师继续教育机制.
政府提供支持保证农村幼儿教师的生活基本,有效地解决幼师的后顾之忧,可以投入更多精力集中于教育事业.政府应当积极探索和制定切实可行的政策,完善幼儿教师的社会保障体系,如制定农村幼儿教师薪资待遇的最低标准,同时也能适当提高农村代课老师的待遇.
在简陋的农村幼儿园的基础上,逐步完善幼儿园必备的活动设施,开拓更大的活动场地,设置划分不同的活动区域,改善幼儿园的条件,为农村的幼儿提供良好的教学氛围.同时,地方财政应加大对农村基础设施建设的教育投入,同时将农村基础教育经费投入的责任划分到各个相关政府部门,责任应落实到具体的责任人,以确保教育支出稳定增长和真正到位,缩小城乡学校间的基础设施建设差距.
鉴于农村幼师素质偏低的情况,要加大投入建立师资培训长效机制,特别是要加大对非公办教师的培训力度.一是依托师范学校对教师进行短期的集中培训,教师可以利用寒暑假的空闲时间进行学习,深化自身的理论修养；二是教育部门可以组织幼教名师队伍深入基层对农村幼师进行现场教学指导,提高农村幼师教学水平；三是建立城乡教师互动交流体系,城镇幼师到农村传授先进的教学方式,农村幼师到城镇学习新的教学理念,在互动交流中实现对农村幼师的培训,提升农村幼师的综合素质.
2、改变教学体制,将学前教育纳入义务教育
幼儿教育是学龄前教育、基础教育的基础,是我国学制体系的重要一环.因此,幼儿教育事业的发展不能片面追求建园率、入园率,不能简单地以为修缮一下不合格的校舍就等同于建成一个幼儿园、等同于发展了当地的幼儿教育.当前这种急功近利的做法违背了学前教育公益性、福利性的性质,更不利于幼儿及幼儿教育的健康可持续性发展.因此,改变当前农村幼教的经营体制,将幼儿教育纳入义务教育行列势在必行.通过此举以规范农村幼教的发展,以调动农村幼师的积极性,以确保幼教机构的质量.质量的提升必然会增加农村幼儿园对幼教专业毕业生的新引力,使其在择业的过程中不再因为农村幼教发展不规范而把目光停留在城镇幼儿园.随着“新鲜血液”的注入,不仅能缓解农村幼师教学压力大的情况,也有利于提高老教师的专业素养,从而逐步在农村幼教的发展中建立起一个良性循环体系,才能切实的改变农村幼师的生存状态,带动农村地区幼教事业的发展.
3、加强农村幼师文化建设
改善农村幼儿教师的生存状态,除了改善幼师的物质生活条件,更要加强幼师的文化建设,营造良好的教师文化氛围.教师文化就是教师参与、共同营造、共同发展的校园文化,建设积极健康的教师文化对幼儿教师的教育实践具有指导性和规范性作用,幼儿教师应该拥有正确的价值导向,树立终身学习的观念,倡导丰富多彩的精神文化生活.
（1）拥有正确的价值导向
现今对幼儿教师这一职业的认识有所偏差,认为主要行使保姆的职能,只要孩子在园不出事,那就顺利.但殊不知幼儿是祖国的未来,是接受教育的开端,幼儿教师是他们最早接触的启蒙老师,这恰恰说明幼儿教师的责任重大,教师首先要明白自身的职业价值,要有一种荣誉感.为此,应加强社会宣传,通过组织家长开放日、专题讲座、幼儿教学成果展示等活动,多方面的进行幼儿教育宣传,让社会了解幼教这个职业的神圣和重要性,这能够让教师体验到教师生涯的尊严和意义,给教师营造一种良好的文化心理氛围,促使教师对幼教工作的热爱和不断探究.
（2）树立终身学习的观念
随着社会的进步,教师所学的知识与技能已远不能满足教育改革的发展需要.为此,教师必须树立终身学习的意识,但由于幼教工作的特殊性,专门用来看书的时间比较少、比较碎,但学习的方式有多种,这需要学会学习的方法,比如在看电视时可以看一些幼儿教育方面的题材、在与同行交流时可以学习到好的方法,这样才能不断跟上社会的改革.同时,学校需为教师的各种学习提供支持和保障,来提高教师的专业素养,提高他们驾驭课堂的能力,为教育教学工作到来正能量.
（3）倡导丰富多彩的精神文化生活
幼儿教师是一个年轻充满活力的群体,因此,可以根据教师自身专长和喜好组织她们参加各种有益的社会活动,丰富教师业余生活和扩大社会交往.如：参与文艺汇演、组织健美赛活动或参加各级音、舞、美等,用多元文化、现代文明来充实教师的精神生活、点燃她们内心的,使教师在日常生活和工作中的穿着打扮、言行举止、表情动作都更具有文化的亲和力和感染力,用阳光的心态对待生活和工作.
农村学前教育教师队伍的建设是我们目前关注的重点,也是我们亟待解决的问题.相信在以政府为主体的基础上,通过加大投入完善培训体系、幼师自身的努力以及家长的沟通互动,能够探索出改善农村幼师生存状态的特色之路.
幼儿园教师论文参考资料：
结束语：本文论述了关于对不知道怎么写生存状态和现实问题和幼儿园论文范文课题研究的大学硕士、幼儿园教师本科毕业论文幼儿园教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
