原创《基于翻转课堂模式的高中数学微课应用》
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【摘 要】高中数学知识重难点繁多,课堂不堪重负.而巧妙运用微课的“翻转课堂”可以让知识碎片化,巧妙地解决了这一难题.阐释了“翻转课堂”的含义以及微课在“翻转课堂”中的可行性,最后从微课制作的个性化、团队化解读了“翻转课堂”下高中数学微课的具体应用.
【关键词】翻转课堂；微课；应用；高中数学；可行性
课堂教学模式有很多,但大都是围绕课堂设计的,而“翻转课堂”对课堂的改革延伸到了课堂之前,可以让学生自主选择时间进行学习.高中数学教学内容繁多,任务繁重,难点频现,如果能够利用好“翻转课堂”这种教学模式,势必对教学的效果起到明显的作用.
一、翻转课堂含义阐释
“翻转课堂”顾名思义,就是把课堂教学的顺序翻转过来,由原来传统课堂上的“先教后学”变为“先学后教”的一种模式.这种教学模式,承认了学生的主体地位和个人能动性,把学生的认知放到教师的传授之前,是对学生探索知识能力的信任,是符合新课标对学生主体的重新定义的精髓的.
二、微课之于翻转课堂的可行性
微课,一般在5到10分钟的时间,录制一个相对完整的视频教学内容.首先,微课容易操作,只要有网络的地方都可以使用,被誉为“移动的课堂”,学生随时随地可以学习,这也是翻转课堂最为需要的.比如数学老师制作一个《子集、全集、补集》的微课,可以让学生在上课之前自主通过微课,掌握课堂知识.其次,微课突出重点难点,对数学课堂上学生存在的普遍的共性问题进行讲解,比如《对数函数》中的难点“对数函数的图象和性质”,学生可以反复观看,这是传统课堂做不到的,而翻转课堂需要学生在课前能够达到教学的要求,不同学习层次的同学通过微课的不同利用,是可以实现的.
三、 翻转课堂下高中数学微课应用
高中数学重难点繁多,仅必修一的函数内容就包含了单调性、奇偶性、映射、指数函数、对数函数、幂函数等诸多的内容,如果只是按照常规的课堂进行教学,很难掌握得非常牢固.
1、微课制作的个性化
做好翻转课堂,前提条件是学生能够在课前主动完成教学的任务,这个任务是数学考试提前给学生布置好的.这里所说的个性化,并不是针对每一学生都制作出一个微课是不现实的.所谓微课制作的个性化,是指数学老师要有自己的思考,能够针对自己班级的学情制作微课.而不是拿来同事的微课或者网上下载的微课传给学生观看了事.
现在高中教学往往会实行分层教学,不同学情的班级,教师可以制作不同难度的微课,有基础的、提高的、冲刺的、高难的等等.比如教学《集合》一章的第三节《交集、并集》的内容,笔者所带班级学生接受能力比较弱,我就从基本的知识给学生录制一个微课视频供学生学习.视频主要包涵以下环节（1）交集：A与B的交集记作______,读作______,表示为______.（2）并集：A与B的并集记作______,读作______,表示为______.（3）请用Venn图分别表示并集和交集,结果用阴影部分表示.（4）当A等于{-5,-3,0,2,5,7},B等于{-3,-2,1,2,6},求出A∩B和A∪B.（5）设A等于{x|x>-2},B等于{x|x≤3},求A∩B和A∪B.并能够分别用数轴表示出来.这种最基本的微课视频,让学生在课前思考、练习,把交集与并集概念与具体实战联系在一起,逐层深入.微课中要提醒学生注意交集中的“且”与并集中的“或”的不同；当遇到区间的关于交集与并集题的时候,要用数轴先画出再表示,并注意开区间、闭区间、半开半闭区间中表示符号的细节不同点.这种针对我所带班级的个性化的微课视频让我们班级学生接受更容易,学习更扎实,效果更明显.
2、微课制作的团队化
微课制作的团队化,是指微课制作虽然有个性化的东西,但是离不开团队的精诚合作,一个备课组需要在一起研究讨论微课制作的方案,基本的制作思路和需要突出的重难点都要有所体现.团队的智慧肯定超过个体的智慧,而且团队研究后可以针对不同层次的班级分组制作,制作好的微课可以分为基础类、提高类、冲刺类,提前放到校园网络上,让学生自主选择使用.
比如《函数的简单性质》一节,这一节包含“函数的单调性”和“函数的奇偶性”两个主要内容,在“函数的单调性”微课制作中,大家纷纷出谋划策,最后确定用几幅函数的图象y等于x+2,y等于(x–1)2-2,y等于f(x)且x∈[-2,30],让学生指出变化的趋势,进而明确“函数的单调性的定义”,然后进一步明确“单调增减函数”与“单调增减区间的概念”.有的老师提出要跟踪两道题目进行检测,因此在微课结束之际加入了两道题目①指出y等于2-3x的单调区间；②画出f（x）等于-x2+2的图象并指出其单调区间.这种微课留题的教学方法,即使让学生得以巩固刚观看的微课视频,在上课的时候数学老师只需要让学生回答就可以检测学生的掌握情况了,且省去了课堂做题时间,可以说一举多得.
利用微课视频,把重难点的知识碎片化,一个微课讲清楚一个知识点,让学生在课前随时随地自主学习.课堂则用于答疑、巩固、检测,我相信这种基于翻转课堂模式的微课应用,一定可以让高中数学学习效率更高、效果更好.
高中数学论文参考资料：
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