原创《基于人才成长的中队文化建设》
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摘 要：在教育实践中,辅导员能感到每个队员都有较强的自我存在意识,渴求得到关注以达到心理上的满足.为此,辅导员要努力关注每个队员的特点,营造平等尊重和谐的中队文化.
关键词：教育实践；人本理念；文化建设；研究
中图分类号：G621；G625 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0010-01
真正的中队文化建设的目标,不仅仅是漂亮的教室环境,最重要的是以人为本,从适合每个队员的角度去实施中队管理,用中队文化的氛围来熏染队员,帮助队员在潜移默化中养成一定的人文素养和人格精神.身为辅导员,应该把队员当作朋友一样,聆听他们的心声,理解他们的需求,相信他们的能力,真正走入队员的内心世界,通过中队文化建设激发队员积极向上的渴望,促进队员成才.下面,研究如何将人本理念融入中队文化建设之中.
一、你就是那个最棒的———打造人人皆可成才的中队文化
在优秀的中队文化建设案例中,有的辅导员尝试给予每个队员一个理想中想要的头衔,并作为座右铭天天过目并不断强调,久而久之,这个头衔如茫茫大海中的灯塔一般指引了队员们努力的方向,学习的意义变得具体且振奋人心,行为规范上的自律意识也趋于积极和明朗.航天员、科学家、作家、、医生等,这些未来的目标就像辉煌的高楼一般需要打好地基.所以,辅导员可以对你的某一个队员说：“你真是我们未来的科学家,你数学的演算实在是太棒了.”这个成功的案例说明,辅导员要善于发现每一个队员的优点和长处,从而打造人人奋发向上、人人皆可成才的中队文化.2013 年担任小学三年级辅导员的时候,中队里就有一个不爱学习、经常不做作业的队员,但他对美术非常感兴趣,能画出非常漂亮的图画.了解到他的这一长处之后,就让他负责黑板报的版面设计和绘画.这样做的结果是一举两得：漂亮的黑板报成了中队的一面小旗帜,同时这个队员也找到了自己的平台,这个平台为他赢得了从未有过的荣誉,由此也带动了他在其他方面的进步.
二、老师对你真的很关注———打造平等尊重和谐的中队文化
在教育实践中,教师都能感到每个队员都有较强的自我存在意识,渴求得到关注以达到心理上的满足.为此,辅导员要努力关注每个队员的特点,营造平等尊重和谐的中队文化.
首先,要全面了解队员的思想、学习、生活的历史和现状.这需要辅导员除了抓住课堂及课后时间,对队员的特点一一掌握在心之外,还要通过不同的渠道了解其家庭境况,使队员感到辅导员对他很关注、很上心,感受到一种知根知底的亲切,从而缩短师生间的距离.例如,现在的中队就有一个民工的孩子,由于3 岁时失去母爱又跟着父亲漂无定所,一年前刚到中队时性格孤僻、不合群,甚至有些古怪.我了解情况后,就经常有意识地鼓励他多参加集体活动,在我的课上让他多发言,平时也经常嘘寒问暖.让人高兴的是,现在他性格开朗多了,而且特别关心同学和集体.有一次,一个队员病了,在课间休息时呕吐了一地,中队里一片大乱,只有他飞快地用拖把将污物打扫干净,得到了老师和同学们的齐声称赞.
其次,要根据队员不同年龄阶段的特点,从实际出发进行思想教育.例如,小学一二年级队员有年龄小、好动、自制力较差等特点,教师在教学过程中应注重培养其自主、合作、探索的学习方式,着力让其感受班级活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感,在好行为好习惯的训练中培养“做一个好队员”的意识；三四年级队员处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,教师应着重培养他们的学习能力、锤炼他们的意志品质和逐步养成良好的学习习惯；五六年级队员接触面广,判断好坏对错的自我评价能力逐步形成,和家长的沟通开始相对减少,自主独立意识增强,教师应该引导他们树立良好的学习习惯,激发他们的学习兴趣、求知等精神.辅导员要根据队员不同年龄阶段的特点,有针对性地采取不同的思想教育措施,量体裁衣建设中队文化.
三、你的课堂你做主———打造信任的中队文化
就中队文化建设而言,的中队文化不但能将队员个体行为融入中队集体行为,产生并升华为集体意志,而且有助于他们在充满信任而又宽松自由的中队文化氛围中掌握知识、培养能力、发展个性,还能更好地铸造队员的人格,从而建立起健康、积极的中队文化.许多辅导员对中队会课的运用通常是以说教为主,往往自己说得口干舌燥,最终却发现队员反应一般,效果平平.其实,教师不妨学习一下心理学上的“参与效应”,他的课堂他做主,让队员来“当家”.
此外,将人本理念融入中队文化建设还可以是一种逆向的尝试,即中队文化的推进者———辅导员,首先要调整好自身的心态、做好准备、以身作则.如果认真观察一下每一个中队,不难发现,由于辅导员自身性格、气质、特点的不同而对整个中队文化所产生的影响：性格活泼的辅导员所带的中队队员相对比较活泼或好动,性格老成的辅导员所带的中队则相对严谨或沉闷.这就是榜样的作用,也是一种“光环效应”.身正为师,学高为范.辅导员要先锻造好自己的素质,才能充分搞好中队文化建设,教育好自己的队员,促进队员成长成才.
参考文献：
[1]郝经春.试论少先队德育的人文关怀[D].山东师范大学,2006.
[2]马锦华.人本主义教学观与素质教育[J].教育探索,2002(10).
[3]元琴.优秀少先队辅导员心理品质的五度空间[J].上海青年管理干部学院学报,2012(03).
文化建设论文参考资料：
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