原创《小学数学口算能力的培养》
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张俐
口算是记忆能力、思维能力等多种能力的综合显现,能够在一定程度上促进学生的思维能力、记忆能力的发展,为学生以后的数学学习打下良好的基础.因此,在小学数学的教学过程中,要重点培养学生的口算能力.
一、调动起学生对口算的兴趣
兴趣是最好的老师,对小学生这一缺乏耐心、贪玩的群体来说,如果刻板地要求他们学习某种技能,不仅很难收到良好的教学效果,相反地,还会引起部分学生的反感.因此,教师在培养学生口算能力的过程中,一定要把激发学生的兴趣放在首位.
首先,可以从摆脱刻板的教学方式做起.例如,可以在完成本堂课的教学任务后,让学生根据教科书中设定的情境,进行对话,并且要求学生在对话的过程中,口算所有涉及的计算题目.一方面,可以丰富课堂教学内容,改变刻板的教学方式,让学生能够在快乐中学习.另一方面,同时也是最为重要的方面,就是能够对学生的口算能力提升起到良好的促进作用.
其次,培养学生兴趣的方式也可以趋于多样化,除了根据案例进行角色扮演之外,也可以在班内组织小规模的口算竞赛.小学生正处于一个好胜心比较强的年龄阶段,普遍对比赛之类的活动比较感兴趣.教师可以利用好这一特点,通过在班级内定期组织口算竞赛之类的活动,并对优胜者进行适当的奖励,激发学生练习口算的热情.但是,在这个过程中,难免会有一些好胜心比较强的学生采取一些小手段,教师一定要善于观察,及时调整,做到既能调动学生提高自身口算能力的热情,又能保持班级内良好的竞争氛围,避免恶意竞争情况的出现.
二、学生口算能力的培养要从实际出发
虽然说,口算是学生在小学阶段必须要掌握的一项基本技能,但是在教学过程中也必须遵循学生的发展规律,讲求科学性.例如：不同年级的学生认知水平也不一样,所制定的培养计划也要有所区别.要联系实际,根据学生的年龄制定最为合适的口算能力培养方案.
另外,前面提到过,良好的口算能力不仅能够为计算带来便利,还能够为今后的数学学习奠定基础.因此,教师在对学生进行口算训练的过程中,可以适当地联系课本上的知识,例如,在教学内容逐渐向两位数的乘法过渡时,56×7 就可以先进行类似于7×6+2 这种形式的口算,这样学生在后续的学习中就会觉得比较轻松而且高效.
同时,要从学生的实际出发,对于大多数学生都容易错的题目类型,像是乘法、除法或者是乘除加减的混合题目,就要加大训练的频率,而对于那些正确率较高,较为简单的题目,就可以适当地减少练习.
三、注意培养学生良好的口算习惯
影响学生口算正确率的因素中,除了学生的口算能力,还包括学生的口算习惯.首先,在开始计算之前,题目阅读是非常重要的,如果学生没有养成良好的审题习惯,做题时只是匆匆地看一眼就开始计算,而到最后才发现自己看错了数字或者是符号,就造成了时间的浪费.因此,教师除了要加强口算题目训练之外,也要督促学生养成良好的审题习惯,避免出现不必要的错误和时间浪费.另外,要想提高口算能力,不仅要熟悉题目,更重要的是提高思维能力,让学生能够在面对题目时,尽快地想出最为简便的方法.最后,题目完成后的检查也是保证正确率的重要因素,学生一定要养成做完题目后仔细检查的好习惯,把错误率降到最低.
综上所述,良好的口算能力不仅能够提高学生的计算效率,还能为以后的知识学习打下良好的基础.同时,能够促进学生记忆能力和思维能力的发展.小学数学教师一定要采用科学的方法,联系学生的实际,培养学生的口算能力.
（作者单位：江苏扬州市江都区仙女镇砖桥小学）
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