原创《中学生汉字书写正确率下降的原因与改进策略》
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现代科技智能化的进步,使学生的学习过早步入了少纸、无纸化的时代,一笔一划地书写汉字的时间越来越稀少,层不出穷的各种输入法逐渐取代了手写汉字,汉字的书写进人了“键盘时代”,在客观上造成了学生汉字书写技能的弱化.学生书写汉字正确率越来越低,出现了“提笔忘字”“写字太差”“错别字多”等问题.正确地书写是汉字书写能力的基本要求,这里的正确书写指的是汉字的字形书写要准确,不写错字、别字等.笔者调查发现,造成中学生书写汉字正确率下降的原因有如下几方面.
一、繁重的作业负担
当今学生课业负担仍是较重,要花大量时间去完成作业.某机构发布的《全国中小学生学习压力调查》显示我国中小学生平均每天写作业达3小时,学生不但要完成学校布置的作业,可能还要完成由家长盲目从众“跟风”报选课外辅导社的额外作业.为了完成作业任务,学生只能追求速度,埋头赶进度,没有充裕的时间认真地书写,仅仅关注于量,而没有注重于质,不会考虑到书写准确、规范与否.长期以往,学生书写汉字的正确率越来越低.
二、课堂教学上重说轻写
在语文课堂上,尤其是一些公开课,评价课堂的标准看看是否热闹,如果让学生安静地书写就算是冷场了.教师为了一味追求“课堂气氛”,不敢放手写学生写字,只关注让学生表达,很少孩子注意书写,教写汉字就会被认为多此一举.目前一些课堂教学过度依赖于多媒体技术,教师上课很少板书,只是不停地按换着PPT在“讲课件”,学生看似在热闹地“小组讨论”.这样,课堂上教师书写示范、引导,学生书写汉字的时间被目不暇接的PPT和热闹的“小组讨论”冲挤掉,缺乏了认认真真书写的有效训练.
三、受网络语言的影响
在新网络媒体时代下,智能化输入越来越流行,为提高输入速度,一些汉语书写被大量的改造,汉字和英语词汇混杂着使用,或文字与图片、符号等随意链接和拼凑.网络语言中的汉字与数字、符号、英文字母混杂在一起使用,出现了一些怪字、错字、别字,慢慢地演变成了一种特定的语言符号.学生却不自觉地把这些网络语言运用到现实的汉字书写交流中,比如“腻害、菇凉、妹纸、木有、灰常、word天”等网络语言会经常出现在日常的书写中,无形之中会使学生对汉字音、形、义的把握越来越模糊,也会不自觉地出现错别字或是英文、数字混杂等现象.随着网络媒体的兴起与扩张,这些不规范的、错误的文字符号迅速传播,给学生正确书写汉字,带来了极大的负面影响.
四、忽视写字课的教学
目前,写字课费时费力的错误观念尚在盛行.在小学阶段,书写课可能每周“幸存”一节,进入中学阶段之后,由于受考试升学率的制约,汉字书写教学课可能就要“隐退江湖”,要腾着充足的课时让路于考试科目,变得形同虚设.这样,汉字书写课逐渐边缘化,不受重视.有些学校虽是开设了书写课,但没有专业的书法教师,只能由语文教师蜻蜓点水式简单指导.因此,开设书法课往往是流于形式,写字课的教学很难落到实处.
由于上述的原因,使得当前学生书写汉字的水平急剧下降,错字、别字层出不穷,令人堪忧.为此,有学者提出了“汉字书写危机”一说法.如何提高学生书写汉字正确率是亟待解决的问题,作为教学一线的教师,我认为可采用如下的策略来提高学生书写汉字正确率.
一、在书写作业上要提质增效
学生为了应付完成诸多的作业任务,就会赶时间信手乱涂,潦草难辨,错别字层出不穷.提高书写汉字的正确率,我们首先要在书写作业的布置上做到减量,但不减质.教师要合理地预设安排作业的时间,优化作业设计,做到读写做相结合,尽量有层次性,体现多样化,同时要减少重复的、低效的作业布置.切实减轻学生的作业负担,重在把握好书写作业的质量关,在书写方面提质、增效,促使学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯,是提高学生书写汉字正确率的关键.
我们教师和家长也要对孩子的书写严格要求,重点要放在质量上,即使是铅笔字,下笔也要规范,若发现有错别字要及时纠正.如果我们只是为了贪图“刷新”作业量,孩子容易产生抵触情绪,挫伤了孩子书写的兴趣,这样就会造成书写的正确率也会下降.因此,我们根据不同年级,由低到高,逐层提高,在书写作业上要提质、增效,逐渐促使学生养成正确书写汉字的良好习惯,来提高书写汉字的正确率.
二、要让写字回归于课堂
在当今的课堂上,尤其一些观摩课、公开课上教师的一笔一画的示范板书成为了“珍稀”的教学资源,学生写字的时间总是被“热闹”的小组讨论或花哨的PPT代替了,整堂课难得一见学生写字的影子.著名教育家叶圣陶先生提出语文教学要重视语言文字教学,“听说读写”并重.学生写的少,能力弱化,写错别字的机率自然就会越来越大,因此,我们要让写字回归于课堂,敢于把宝贵写字的时间还给学生.首先在课堂上要减少不必要的花哨课件,教师不要过度地依赖多媒体技术,要给学生树立一个正确汉字书写的榜样,在课堂上有一定的板书示范.板书是一个教师的基本素质,学生很多时候又喜欢模仿老师的行为,老师在课堂上有正确的示范板书,一字一划地写好每一个字,自然会有效地促动学生正确地书写汉字.
再次要引导学生在课堂上多动笔写字.我们要有意识地留点时间让学生去写一写,练一练,进行听写或默写、看图写文、复述故事、做笔记等,以写的形式让学生进行写字训练,强化学生正确书写汉字的能力.在课堂教学中,我们要把写字时间还给学生,每节课上学生写字时间最好能保证5至10分钟.在课上可进行书写字词的指导,让学生多写,完成一定的写字任务.这样,学生在课堂里多用笔多写字,就会熟能生巧越写越好,对汉字的结构记忆编码更清晰,从而提高了书写汉字的正确率.
三、对不规范的网络语言要“大扫除”
一些网络语言在语法不规范,词性不搭配,结构不完整,但却以浅薄、诙谐的娱乐感,使很多模仿力强、辨别力弱的学生爱不释“口”,并迅速传播流行起来,慢慢地就变得爱不释“手”.在作文、日记、周记里当中也使用起了这些网络语言,出现了由数字、字母、谐音、图片随意组合起来的新语言,教师、父母们看起来就像看“天书”一样.如今的网络语言中异体字、旧字形、错别字、生造词随处可见,长期书写使用这些网络语言,学生会对语言的感悟能力和运用能力下降,有可能使他们形成了今后难以改变的书写习惯,这样,正确书写汉字受到极大的影响.
社会各方面特别是家长、老师要共同关注这个问题,营造一种正确、规范使用语言文字的环境.在校园里,我们要加强引导学生规范地使用网络语言,敢于对不规范的网络语言进行“大扫除”,净化语言的环境.学校、教师在校刊、广播、网络的宣传上要严格遵守语言文字的规范要求,多宣传规范的语言文字知识,为学生正确、规范在书写语言文字做好正面的引导.另一方面,要加强青少年网络文明自律意识,引导他们自觉抵制粗俗不雅、不符合汉语内部结构规律且表意不明的网络词语,提高语言文化修养,正确地书写汉字.教师要平时要做好榜样示范,不使用那些为博眼球不规范的网络语言,发现错误字进行地及时指正、训练、巩固.借此,培养学生良好的语言书写习惯,提高学生正确书写汉字的能力.
四、落实写字课的教学
由于客观原因,“写字进课堂”常常成了“纸上谈兵”.只有将写字课列入日常教学,才能更有力地推动写字课“收复失地”.汉字书写教育在中小学语文课程教学当中有着不可忽视的地位,我们要切实做好的执笔、书写的教育工作,需要从小抓起,从写字课教学做起.首先,学校要开设写字课,把写字教学作为课程改革中的一项重要内容来抓,纳入教学研究工作的范围,把教学时间和教材落到实处,安排专业的书法教师开展写字课的教学工作.写字课的开设,让学生认识到正确书写汉字的重要性,树立自觉书写汉字的意识.其次,在写字课上,教师要用良好的示范为学生做表率,在书写课题、字词等内容时,一笔一划,中规中矩,给孩子传递一种认真严谨、重视书写的态度和正确书写汉字的示范.再次,写字课可通过开展讲座、比赛、展览等活动,提高学生的写字兴趣.如果只让学生自己随意去写,少了老师的指导,少了学生之间的欣赏评价,写字课就会变得枯燥无味.通过一些有趣的活动,加深了对书写汉字意义的认识,使学生逐步产生写好字的需要和动机.可让学生欣赏历代书法家不同风格的作品,进行书写的熏陶,激发学生对汉字书写的钦慕之情.又如通过展览书写优秀的学生作业,引导学生互相欣赏、品评,让学生耳濡目染,对照比较,激发学生书写的兴趣,引导学生按要求写正确的汉字.还可针对不同程度的学生开展等级测试,根据需要每月或每学期进行一次至两次的汉字书写水平测试,逐渐地使写字成为了一门具有特色的校本课程,进行深入的开发和推广.推动落实写字课的教学,让学生多写多练,做到“学而时习之”,是提高学生书写汉字正确率的有效途径.
青少年作为国家未来发展的重要一代人,需要传承中国的汉字文化传统,肩负着正确规范地书写汉字的重要使命.我们要重视写字教学,为写字教学提供优良的环境和条件,改变目前学生规范书写的困境,引导学生规范、正确、整洁地书写汉字,养成良好的书写习惯,提高学生正确书写汉字的能力,为学生的终身学习奠定良好的基础.
钟友明,广东深圳市龙岗区实验学校教师.
中学生论文参考资料：
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