原创《画写模式在写字练习中的运用》
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【摘 要】“画写模式”教学尝试着从画入手,先画后写,同步练习,激发学生的写字兴趣,拓展学生的写字渠道,让学生对写字学习充满主动性、积极性和创造性,使他们在写字中感受到学习和创造的快乐,从而使他们乐学、爱学.
【关键词】写字教学；绘画；关系与作用；效果；实践
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）37-0068-03
【作者简介】黄九龙,江苏省盐城市大丰区幸福路小学（江苏盐城,224100）教导副主任,一级教师.
在写字练习中进行“画写模式”尝试,是从艺术本身出发,遵循学生发展与写字的规律,从画入手,先画后书,书画同步.“画写模式”实践主要有以下几点好处：
1.激趣促学,形象生动.在写字教学中往往会出现枯燥的笔画学习,笔者在实际教学中把这些枯燥笔画用生动的绘画方式表现出来,如“横”,笔者通过竹节画法来引导学生练习,这样让学生能轻松掌握书写方法,从而达到教学目的.
2.书画同源,协调发展.画写练习,能同时让学生在绘画和书写方面有长足的进步,画趣能促进书写,写字中又能让学生对绘画的学习有所了解,书画一家,共同发展.
3.提高审美,拓展视野.“ 画写”的练习能有效地提高学生对美的感受,从画中悟得写字的方法,从画中突破写字的局限,拓展学生审美的视野.
“画写模式”在教学中主要通过如下几个途径得以实施.
一、课的导入
【实例】书画欣赏：
1.书画作品欣赏.
教师现场画一幅《墨竹》.
师：大家请看大屏幕.比较一下老师画的“墨竹”和幻灯片上墨竹,你发现老师的画少了什么？（出示课件：国画大师作品）
生：幻灯片上的墨竹画卷中有书法古诗正文和落款.
师：对,老师的作品还没有完成,一幅完整的国画作品应配有书法题写的诗文及画家姓名和印章,这叫落款也叫题跋.今天请大家和老师一起练习书法,再把老师的作品完成,好吗？
师：古人说“ 书画同源”,很多中国的汉字就是来源于图画.国画与书法一样都是线条的艺术,（课件展示：比较书法与国画）它们都是中国文化的精髓.
2.示题.
师：书法学习的基础最好从楷书入手.今天我们继续学习楷书基本笔画.出示课题：短撇的写法
二、课堂游戏
师：在练习书法之前,让我们先来进行画小鱼墨画的游戏.
1.学习画小鱼.（教师示范）
师：鱼头大,用力重.鱼尾细,撇出去.圈个嘴,点个眼.画上鱼鳍变成鱼.你们画好了吗？
2.教师选出一幅好的作品点评.
三、课堂教学
师：大家看看大屏幕上这条鱼的外形像书法当中的哪一个笔画.（出示图片）
师：对,像撇,我们刚刚玩的画小鱼游戏其实就与撇的写法相似,接下来我们就来学习笔画——短撇.
1.短撇.（板书）
投影出示——短撇的形状.
（1）观察短撇外形.
像、鹤嘴、竹叶,也像小鱼的鱼鳍、尾巴等.
（2）学习短撇的写法.起笔：逆锋起笔、右下作顿运笔：中锋运笔、左下撇出收笔：渐提渐行、力送笔尖
（3）练习短撇的书写.
①强调握笔姿势：大哥二哥脸对脸,兄弟五个握空拳,伸出笔尖有一寸,姿势正确记心间.
②练习3遍.自评：挑出自己认为写得最漂亮的1个撇,用红笔圈起来,说说好在哪儿？（展示）
2.教师示范（在实物投影仪上板书）,学生练习.
撇要写得仪态舒展,弧度适中,首尾粗细变化,力度贯注撇尖,使它既有兰叶般潇洒,又有般坚实.它的写法是：逆锋向左上角起笔,折笔向右作顿,顿后向左下用力撇出.长撇末锋飞起,短撇迅速锋利撇出.
①学生再练习6 遍.同桌互评：给你的同桌找出最好的2个撇.（用圈圈起来）
②教师点评.
3.教学范字“牛”.
师：我们今天学习了短撇,前面已经学过橫画和竖画,这些笔画能组成什么字呢？
师：“牛”“千”……看屏幕上这个字“牛”.
师：请同学们看看大屏幕.
（1）学生试写一遍“牛”.（注意短撇在字里的位置）.
（2）教师点评学生作业,选择好的作业和差的作业进行比较.
（3）教师示范.
师：请同学们看老师写一遍.通过示范讲解其中悬针竖的写法.
①悬针竖的收笔和短撇的收笔有什么联系？
②写好一个字,除了写好笔画以外还要注意结构布白匀称.
③学生每个字再练习写三遍.同桌互评并圈出红圈圈.
4.教学范字“竹”.
师：刚刚练习了一个字当中一个撇的写法,我们再来看看一个字当中两个撇的写法.
（1）大屏幕出示“竹”.
师：“竹”字有两个撇,我们如何来处理这两个撇画呢？
注意“竹”前面一个撇和后面的一个撇的变化,这是两个完全相同的偏旁,但写法却有了很大变化,为了使字完整和美观,两个相同偏旁部首进行调整和变化,使字的结构布白匀称.
（2）学生练习三遍.教师点评.学生自评,学生自己圈出红圈圈.
（3）教师范写“竹”.（用有画的纸写,形成画配字）
师：我们今天学会了写“竹”字,现在就可以来为老师的墨竹落款了.老师这儿只是一个条幅、书画的作品形式多样,有扇面,有斗方,有条幅等.（出示课件）
师：落完款,老师的作品就完整了.
四、课堂总结
“ 画写模式”只是一种教学尝试,还有很多不足的地方,有待于进一步实践与解决,主要存在的问题：
1.教师素质有待于提高.画写不仅要求教师能写还要会画.这样对教师本身的要求相对要高.
2.不能以偏概全.“画写模式”有其局限性,不能通篇一律.
3“. 画写模式”只适用于可以适用的教学内容.
在写字教学中,我们只有确立学生的主体地位,了解和掌握儿童心理,运用灵活多样的写字教学方法,激发他们的写字兴趣,拓展他们的写字渠道,才能培养学生的主动性、积极性和创造性,学生在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐,从而使他们乐学、爱学.
模式论文参考资料：
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