原创《有效提高函授生到课率的》
本文是函授学士学位论文范文和函授生和对策研究和提高相关专科开题报告范文。
王小艳
内容摘 要：成人高等教育为终生学习体系的建立作出了重要贡献,然而,近年来成人高等教育在发展的过程中也存在着一些问题,成人函授生的到课率普遍较低便是其中很突出的一个问题.通过调查和访谈,分析了影响函授生到课率的原因,以及有效提高函授生到课率的对策：改革教学内容,改进教学方法,加强形成性考核、以考促学,注重校内外的管理监控.
关键词：成人高等教育 到课率低 原因及对策
在高等教育大众化和学习型社会快速发展的进程中,成人继续教育为终生学习体系的建立作出了重要贡献.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》也指出“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分.”然而,近年来成人高等教育在发展的过程中也存在着一些问题,成人函授生的到课率普遍较低便是其中很突出的一个问题.
2017年3—4月,我们对延安大学在校成人函授生学生进行了有关到课情况的抽样调查,通过对调查结果的统计,再加之与成人函授各级教学管理人员、一线教师的座谈调研,我们分析了影响成人函授生到课率低的主要原因.
一、影响函授生到课率的原因分析
1.工学矛盾较为突出,学生难以全身心投入参加成人函授继续教育
从学生入读函授时的年龄来看,大都集中在26—35岁之间,学生群体总体年龄结构趋向年轻化,且大部分为在职在岗人员,这些成人函授生往往处于家庭和事业的双发展阶段：一方面他们可能面临着抚育子女、承担繁重家务的家庭压力,另一方面大部分学生来源于按工计酬的企业单位,激烈的社会竞争使得他们面对工学矛盾时往往选择了上班.因此,受家庭和工作的双重影响,在成人函授的集中授课环节中,请假、迟到、早退、旷课等现象尤为普遍.工学矛盾较为突出,学生难以静心地学习,直接影响了函授生的到课率.
2.学生的学习动机对面授课到课率有直接影响
就学生的学习动机而言,功利性目的较强,近五成的学员都认为参加函授学习就是想要个文凭,从成人教育中获得切实利益,为评职称、转业创造条件,在这种实用主义和功利动机的影响下,有些学生即便有时间和精力也不一定会参加面授课.只有25%的学生既要提升学历,又要掌握课程知识,学习的积极主动性较高,因而这类学生的到课率也较高.
3.成人函授教学内容、教学手段难以适应成人学习需求
成人继续教育大都照搬普通高等教育的教学计划,或对普通高等教育教学计划略加调整,教学内容陈旧且偏重学术性,教学内容和本科生相比,“相似的多,创新的少,没有体现成人学习的特点.”[1]不能满足函授生对学习内容实用性的需求.学生会认为有的课程没用,也不愿花时间来听课.另外,教学方式也多采取“填鸭式”“满堂灌”的传统形式,形式单一,忽略了成人高等教育应当“教学为辅,自学为主”[2]的特点,难以引起函授生的学习兴趣,教学总体效果欠佳.
4.考评方式过于单一,过于强化终结性考试,也是函授生到课率低的原因之一
现在的成人函授生课程总成绩主要依据平时考勤成绩和期末考试成绩给定,而且期末考试往往是传统的考试模式,教师出试卷然后划定考试范围,批阅试卷后给出分数,考试形式较为单一,期末成绩在总成绩中所占比重偏高,导致有的学生认为平时不来,只是考试时到校考试,成绩过关即可.
5.监控体系不完备,监管力度不够
成人函授生对学校管理水平的总体评价中非常满意的占52%,比较满意的占23%,认为一般的占15%,不满意的占10%,可见我校对成人高等教育的监管还有很大需要改进的空间.监控体系不完备,监管力度不够,往往容易导致函授生到课率一抓就高,一松就降.
二、有效提高函授生到课率的对策研究
针对影响函授生到课率低的原因,项目组认为可以从四方面做出努力.
(一)改革教学内容
1.制定适合成人特点的教学计划
成人函授生和全日制普通学生对待学习的态度是不一样的,一个很大的区别在于成人学习的功利性普遍很强,只热衷于学习他们认为有用或感兴趣的知识,喜欢思维与行动相结合的学习.这就要求我们在制定教学计划时要充分考虑到成人的特点,不断地修订教材和教学大纲.首先,组织相关专家针对成人函授生的实用性等特点,重新修订教学计划,减少理论教学课,强化实践教学环节,增强知识的实用性和趣味性.其次,组织经验丰富的教师编写适合成人函授教育特点的教材,不再使用和本科生一样的教材,新编教材要线索明晰,有教学重点、难点、疑点、课后习题、自学指导意见等.再次,组织优秀的教师修订教学大纲,与时俱进,更新知识体系,力求把最新的知识和技能传授给学生.
2.引入延安地方文化资源,拓展教学内容
延安自古以来是兵家必争之地,也是北方草原文化和中原农耕文化碰撞的地方,有悠久、独特的历史地域文化,杜甫、范仲淹等都曾在这里留下名篇,现有黄帝陵、秦直道、清凉山、羌村故居等诸多名胜古迹.“文化和文学只有在传播中才能体现真正的价值”,[3]传播文化是教师的使命,将延安地方历史文化融入成人继续教育的教学内容中,“不仅缩短了教材与学生之间的时空差距,强化了人文底蕴”,[4]而且能够彰显地方文化特色,为地方文化建设服务.
(二)改进教学方法
1.多种教学方法相结合
把师生共同讲授、学生讨论等方式结合起来,实施“翻转课堂”,充分发挥学生的主体作用.成人函授生有着普通本科生没有的工作经验和生活阅历,他们对问题往往有自己独到的看法和见解.教师可抛出问题,让他们以小组的形式展开讨论分析,上讲台交流,这样不仅可以活跃课堂气氛,也可以锻炼学生的综合能力.
2.注重课外教学
课堂教学应与课外教学相结合,将地域文化资源转变为教学资源,加强课堂与社会的联系.比如文学类课程的教师可以设计实践教学课程中的“文学创作与采风”的环节.通过与延安各地景区的联系与合作,让学生前往采风与实习,将课堂理论知识的教学转为实地考察与创作,在教师的引导下,学生通过考察调研来参与教学活动,不仅丰富了函授教育教学手段,而且激发了学生学习的热情.
3.充分利用远程教育
我校成人继续教育的形式是以自学为主、集中面授为辅的,其实我们应该更新观念,引进远程教育.远程教育具有很强的开放性,能够不受时空的限制,实现远距离的优质资源共享.学生可以根据自己的实际情况来安排学习时间,师生之间通过网络就可以互动交流、讨论答疑.这种利用现代教育技术的网络教学模式一定程度上能够缓解工学矛盾,从而提高教育教学质量.
(三)加强形成性考核,以考促学
应强化过程性评价,加大总成绩中出勤率所占比重,淡化期末考试.总成绩可以为出勤成绩（70%）+期末考试成绩（15%）+课程参与度（15%）,从而促进学生学习,提高函授生到课率.
(四)注重校内外的管理监控
对成人函授生在校内外的管理监控,除了完善相关的文件,还应该建立相关的组织管理体系.
1.完善学校监管体系
可以从以下两个方面着手：一方面,校领导要高度重视,从校级层面上建立对成人继续教育工作的领导小组,宏观监控；另一方面,成人继续教育学院要细化责权,建立院级的督导小组,督查具体的日常授课工作,对课程大纲的编订与审定、学生的到课情况、考试试卷的编写与批阅等都要有所掌握,在面授辅导结束后,及时将相关情况上报职能部门,以便及时改进.
2.抓好校外督促管理
可以考虑与成人函授生单位合作,友好协商,来解决函授生工学矛盾突出、自学环节缺乏管理等问题.选拔学生本单位专业技术过硬、品德高尚的人员担任校外导师,实行“双师制”,抓好督促管理,培养学员到课的意识和行动.
总之,只有教学内容适合成人教育的特点了,才能吸引函授生学习的兴趣；只有教学方式灵活多样,考核机制侧重过程而非结果,再加上校内外有效的管理监控,才能切实提高函授生的到课率.也只有成人函授生的到课率提高了,才能“发挥主办院校办学资源优势,充分利用继续教育办学形式的机动灵活性、教学内容针对性强等特点,为社会培养各种应用性、实用性人才.”[5]
参考文献
[1]管延俊.成人高等教育质量现状及对策[J].中国成人教育,2005（12）：47．
[2]朴明吉.浅析提高成人函授教育教学质量的对策[J].成人教育,2009（5）：56．
[3]刘深.广西地方历史文化教育与高校古代文学课程教学改革[J].大学教育,2015（2）：144．
[4]童岳敏.浅谈古代文学教学中地域性知识的传承[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2015(1):144．
[5]芳等.陕西省高等函授教育发展现状及其对策研究[J].陕西学前师范学院学报,2013(3):11．
基金项目：本论文为延安大学2016年继续教育教学改革研究专项科研计划项目“有效提高函授生到课率的对策研究”（项目编号：YDJY2016-01）的研究成果.
（作者介绍：王小艳,延安大学文学院讲师,主要研究方向：中国古代文学）
函授论文参考资料：
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