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大学生类毕业论文的格式范文 和大学生逆商现状与培养模式构建类专升本毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:大学生范文 类别:毕业论文 2024-01-08

《大学生逆商现状与培养模式构建》

该文是大学生类毕业论文的格式范文和逆商和现状和大学生方面专升本毕业论文范文。

大学生逆商现状及培养模式构建

王欢芳,蒋娉婷

(湖南工业大学商学院,湖南株洲,412007)

[摘 要] 改革开放以来,社会主义市场经济的发展和独生子女政策深刻影响着当代大学生的成长,他们面临学业、就业和社交关系等多方面的压力,容易产生抑郁等心理问题,因此逆商培养的重要性日益凸显.依据已有的逆商量表设计逆商调查问卷对湖南工业大学在校学生进行调查,发现有少部分学生的逆商低于正常值,且存在男生逆商整体上略低于女生的现象.结合访谈法总结出家庭、学校、社会是影响大学生逆商的三大主体因素,依此构建“三位一体”的逆商培养模式,并指出应主要通过提升父母素质、学校开展分学期“处方式”的教育、社会营造良好环境等措施来保障模式的实施.

[关键词] 大学生;逆商;现状调查;培养模式

[中图分类号] G459

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-893X(2017)06?0100?05

一、逆商概述及研究现状

(一)逆商概述

20世纪90年代中期,美国职业培训师保罗?斯托茨提出逆商(Adversity Quotient,简称AQ)的概念,也可称为逆境商数或厄运商数,它是指我们面对逆境时的反应方式.保罗?史托兹教授将逆商分为四个部分,即控制感、延伸、忍耐、起因和责任归属[1].控制感是指人们对外界环境的控制能力,控制能力弱的人在面对逆境或挫折时只会逆来顺受、听天由命;延伸是指个体对逆境影响范围的感知与评估能力,逆商指数高的人一般能够尽量缩小在某一方面陷入逆境时所带来的负面影响的范围,并能够将负面影响的程度降到最小;忍耐是指个人主观认为逆境带来的负面影响将会持续的时间长短,逆商越高的人越相信困难很快就会消失;起因和责任归属是指个体所认为导致逆境的原因以及愿意承担责任、改善后果的情况,它分为内因和外因,能够清楚地认识到使自己陷入逆境的原因并勇于承担相应责任、积极主动采取有效行动的人一般具有较高的逆商[2].

近些年,各地高校大学生自杀事件频发,据统计,在2014—2016这三年之内经媒体、影响范围较广的大学生自杀事件就有10余起.根据湖北某大学2010年“90”后大学新生的调研报告得知,很多“90”后大学生心理素质和抗压能力很弱,他们在面对困难和挫折时往往表现得无所适从,他们的自理能力、办事能力、判断力、忍耐力普遍不高,逆商指数偏低.因而通过调查研究具体分析当代大学生逆商的现状及问题,挖掘影响逆商的背后原因,并构建具有可推广性的提升大学生逆商的培养模式,具有一定的理论价值和较强的现实意义.

(二)国内外研究现状

有关于学术表现和逆境商数的关系,圣约瑟学院的Zhou做了相关研究,并于2009年得出结论:AQ指数高的人,学术表现也好;AQ低的人,学术表现相对差[3].2013年,国外S.N.D.T.女子教育学院的Almeida做过关于逆商的研究,此次研究涉及环境、课程、学生等教育因素中的逆商问题,并通过开发一项与逆商有关的课程来提高大专生的逆商[4].Philippe Mortie等8人于2015年在Archieves of Public Health上发表了《Individual- and population-level effects of childhood adversity and emotional problems on early-onset suicide plans and/or attempt(s)》,他们猜测儿童时期的逆境环境和情绪问题是早期萌发严重自杀思想的潜在可变的预测因素,并做了相关研究调查得出以下结论:

[收稿日期] 2017-08-09;[修回日期] 2017-12-14

[基金项目] 湖南省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“青年教师教学与科研冲突隐忧及和谐互动机制研究——以教学研究型高校为例”(XJK015QFZ001)

[作者简介] 王欢芳(1980-),女,湖南醴陵人,博士,湖南工业大学副教授,主要研究方向:教育管理;蒋娉婷(1995-),女,湖南永州人,湖南工业大学商学院人力资源管理专业学生

受儿童时期所处的逆境环境和情绪问题影响而引发自杀行为的平均发病年龄为14.3岁,早发型严重自杀思想和行为主要归因于内部精神障碍、进食障碍和精神病症状等近端危险因素[5].

国内学者龚晓会等人将实验研究的方法用在了逆商教育研究中,实验分了研究组和对照组,他们结合情境教育对研究组的学生开设逆商培养的课程,在管理模式上也配合逆商培养的课程.结果显示研究组的学生逆商指数在实验前后的变化十分明显,这表明研究组的施教方法效果优于对照组.该研究引入了实验法到逆商教育研究中,提升了逆商教育研究的科学性,提出的提高学生逆商的方法也具有可操作性,不足之处在于它没有排除学生逆商提高是受到前测影响的可能性[6].鲁楠从个人性格、家庭环境、社会环境、学校教育这四个角度分析了影响高职学生逆商的因素,并提出了提高逆商的建议,不足的地方在于作者没有关于高职学生逆商的具体数据和实证研究[7].吕静研究了独立学院“90后”学生的心理特点,说明了对这个群体进行逆商教育的必要性,还创新了教育方法,比如将素质拓展活动融入逆商教育,创新了逆商教育实践的方式[8].雷磊等人提出大学生逆商培养的两大途径:第一,大学生的逆商培养要贯穿人才培养的全过程,高校可以通过讲座、课程学习、人际关系互动等形式来引导学生正确面对困难;第二,大学生思政培养的重点要放在逆商培养上,要把大学生的逆商培养和学生管理工作有效地结合起来[9].

总体看来,在逆商这个概念被提出来之后的20多年里,国内外诸多学者以年龄或者职业作为划分标准对多个群体进行了有关逆商的研究,其研究内容主要集中在影响逆商的因素以及提高逆商的途径等方面,研究结论多表现为概括性的文字和数据,没有构建出一个针对特定群体、具有可推广性的逆商培养模式.

二、问卷设计与调查

(一)问卷设计

1997年,保罗?史托兹教授首次提出逆商的概念,它用于测试人们将不利局面转化为有利条件的能力,他将逆商分为控制感、延伸、忍耐、起因和责任归属四个部分,这些是研究逆商问题的基础,它们反映了人们在面对逆境时的态度以及对抗逆境的能力,可预测出一个人在危机或挫折面前是持乐观挑战还是悲观放弃的态度.

后有学者依据逆商的四个部分开发了逆商(挫折商)量表(鉴于篇幅限制,不在此列出),量表中包括“你的同学不接受你的建议、你在给其他一些人作自我介绍时,他们对你的介绍没有做出任何反应、你和你最要好的朋友可能要分开并且距离越来越远、你做了一件自我感觉非常成功的事”等30个事件,每个事件包括两个问题,总共60个问题,分别测试以下几个维度的分值,并给出参考数值(见表1).此次调研问卷是根据美国培训咨询专家保罗?史托兹提出的逆商相关理论以及此量表进行设计与制作的.

表1 逆商量表维度参考值

项目参考标准

控制31.0&plun;5.2

外归因26.6&plun;3.1

内归因

忍耐31.3&plun;5.5

延伸32.0&plun;4.9

总得分120.8&plun;12.4

(二)问卷调查

湖南工业大学在校大学生是本次调研的对象(240个),问卷回收率为100%,其中有效问卷是228份,女生约占47%,男生约占53%,调查对象涉及经管类、理工类大部分专业的各年龄段在校大学生.本次调查运用多种渠道进行问卷调查,不仅在班级进行了实地调查,还通过社交网络平台如、微信等发放问卷,调查对象的性别、专业、年级各有不同.

三、调研结果与分析

(一)整体的调研结果与分析

此次调研发现大约有8%的大学生逆商指数低于正常范围;其中女生逆商指数低于正常范围的约占5.6%,男生逆商指数低于正常范围的约占10%,由此可初步得出结论:在湖南工业大学在校大学生中,女生的逆商现状总体情况要比男生的好,即女生在面对逆境时更倾向于采用解决问题或求助等积极应对方式,想办法去克服逆境带来的困扰和 挫折.

(二)各个维度的调研结果与分析

1. 控制维度

表1中控制维度的标准范围是25.8~36.2,调研结果显示90%的男生在控制维度上的分值在30分以上,而女生只有60%左右的人在这个维度上的分值超过30分.由此可见,男生对于逆境环境的自控能力强于女生.

2. 起因与责任归属维度

起因与责任归属维度的标准范围是23.5~29.7,调研结果显示85%的男生在起因与责任归属维度的得分在30分以上,而女生有将近94%的人得分超过30分.这说明,女生在面对逆境时更能够清楚地认识到使自己陷入逆境的原因,而且勇于承担相应责任,主动采取有效行动改变现状.

3. 忍耐维度

忍耐维度的标准范围是25.8~36.8,调研结果显示有65%的男生得分超过30分,女生则有将近89%的人得分超过30分,结果说明女生一般相信困难只是暂时的,很快就会过去,而男生则不然.

4. 延伸维度

延伸维度的标准范围是27.1~36.9,调研结果显示在延伸这个维度上,男生女生的情况差不多,得分在30分以上的人均较少,这说明在面对逆境时无论男女基本无法缩小在某一范围内陷入逆境所带来的负面影响的范围,无法将负面影响的程度降到最小.

(三)湖南工业大学学生逆商的主要问题

1. 控制能力较弱

湖南工业大学有23%左右的在校大学生在控制维度上得分低于30分,这就说明有相当一部分在校大学生的控制能力较弱,导致他们在逆境环境中,虽能清楚地认识到使自己陷入逆境的原因,能够勇敢地担当相应责任,采取有效行动,但是在面对逆境或挫折时,多半会选择接受现状不再挣扎.

2. 易扩大逆境的负面影响

大约有35%的在校大学生在延伸维度上的高分较少,这说明他们在面对挫折时,可能会扩大逆境带来的负面影响,杞人忧天,导致事态恶化.

3. 易主观上延长逆境所持续的时间

大约有25%的在校大学生在忍耐维度上的高分较少,由此可以判定他们一旦处在逆境中,就会认为逆境在短时间内不会消失,还可能会丧失努力改变现状的希望.

(四)影响大学生逆商的原因分析

问卷回收之后,按照得分将问卷对象划分为逆商水平偏低者、逆商水平中等者、逆商水平较高者三大类,并按照10%的比例在每一类调研对象中随机抽取部分人在网络平台上对他们进行访谈,意在了解影响他们逆商指数的原因,现将访谈记录中影响逆商指数的原因进行分类.

(1)家庭环境.当代大学生接受教育的第一站是家庭,因此逆商指数的高低与家庭教育方式有着密切的联系(家庭教育方式见表2).访谈记录中显示,逆商测试平均得分相对较高的学生所接受的家庭教育方式是型的.

表2 不同家庭教育方式下逆商指数得分比较

家庭环境放任型型专制型

平均逆商指数125.1138.196.0

注:表中逆商指数标准范围为108.4-133.2,得分低于108.4为低逆商,得分在108.4-133.2为中等逆商,得分高于133.2为高逆商.(数据来源于问卷得分在Excel2010中所求平均值)

(2)学校的教育环境.访谈对象中有近30%的人认为,学校的教育环境对他们逆商培养起到较为重要的作用.中学时期是一个人生理、心理发展的关键时期,但是许多学校为了追求升学率,只注重学生的文化课学习,难以顾上学生的个性发展、心理健康状况,因此许多学生考入大学后,由于前期逆商培养没到位,后期大学也没有及时跟进逆商培养的课程,导致他们常常难以适应新环境,从而产生一些心理问题.

(3)社会环境.应试教育的存在将大学生的活动范围限制在了校园内,“唯分数论”又让学生几乎没有时间出去接触社会、体验生活的艰辛,这可能导致他们步入社会之初会觉得抑郁不得志,认为自身的能力与社会所需人才应具备的能力要求相差甚远,因此容易产生受挫心理.

四、逆商培养模式的构建及实施

(一)逆商培养模式的构建

前文对湖南工业大学在校大学生进行的问卷调查及数据分析发现大学生逆商在培养过程中存在一些问题,结合访谈法寻找到背后的真实原因,然后可以基于这些原因针对性地构建当代大学生逆商培养模式.

1. 构建逆商培养模式的目的和意义

逆商对当代大学生的人格培养及综合能力的提升十分重要,为了提升他们的逆商指数,以湖南工业大学的在校大学生作为调研对象得出相关数据,并根据数据情况构建一个逆商培养模式,旨在当代大学生群体中能够推广此逆商培养模式,从而提升当代大学生的逆商指数.

2. 模式因素分析

心理学研究发现,人的性格气质可能受到先天基因因素影响,性格气质不同,他们的抗压能力也会有所不同,但此处所构建的模式只考虑后天的影响因素,即只把影响湖南工业大学学生逆商的原因作为逆商培养模式的三大主体.

3. “三位一体”逆商培养模式的构建及说明

由以上模式因素的分析可确定逆商培养模式的三个主体是家庭、学校和社会,每个主体都有实施该模式的具体措施,具体如图1.访谈对象中分别有近60%、30%、10%的人认为家庭、学校和社会是影响他们逆商培养最重要的因素,因此在模式中按照各因素所占的比重大小对每个主体进行区分,然后进一步细分每个主体在模式实施过程中的具体措施.

图1 “三位一体”逆商培养模式图

首先是家庭.家庭教育是逆商培养的重要部分,家庭教育又是由父母或其他家庭成员的行为、谈吐、人格等潜移默化地影响子女,所以逆商的培养会受到父母的自身素质和采用的教育方式的影响.其次是学校.逆商培养的黄金时期是从婴幼儿到大学毕业这段时期,在这期间他们的心理和生理会发生变化,也会完善自己的人格,这些与学校的教育理念、教学模式有着重要的联系,因此学校成为了逆商培养模式的第二大主体.最后是社会.大学生从小接受教育,为的就是能够在进入社会之后尽快适应社会.因此,社会是影响大学生逆商培养的第三大主体.

(二)逆商培养模式的实施

逆商培养模式的实施有赖于家庭、学校和社会三大主体同时采取相应的措施,三大主体的相应措施如下.

1. 提升父母素质,改进家庭教育方式

父母是孩子逆商培养过程中最具影响力的家庭成员,因此要想提升孩子的逆商指数,父母也要注意提升自我素质,比如要养成终身学习的习惯;其次,要有意识地和孩子进行互动,多和他们沟通;最后,父母可以有意识地设置一些生活障碍,提高他们的逆商指数.但是在此过程中要注重男女的性别差异,针对男孩逆商略低于女生的现象,对男孩的生活障碍设置要更加严格一些,而鉴于女孩的情感普遍敏感细腻一些,那么父母对女儿进行挫折教育的时候,要采用更加温和的方式.

2. 大学教育要分阶段、有重点地培养大学生的逆商

因为本文针对的是当代大学生逆商培养模式的分析,所以以大学教育为主,并且逆商培养要贯穿大学四年教育的全过程,在不同时期开展“处方式”的逆商教育.

(1)大一时期.大一时期的大学生面临着“角色转换”的压力,这种转换容易引发社会交往受挫、生活无法自理等不适应的情况.因此,大一时期的逆商培养应该从情感层面出发,重点提升学生的自信和自理能力,可以开设侧重心理方面指导和帮助的心理健康教育课,帮助他们建立合理的心理预防机制.在此时期,男生可能比女生更容易适应这种“角色转变”,因此学校应更注重女生的心理变化,及时和她们沟通,帮助解决问题.

(2)大二时期.很多大学生在大二的时候会在学业、感情等方面受挫,这一时期逆商能力的培养应该顾及全面但又要有所重点,学校可以就应对挫折的基本方法进行专题宣传,增强他们的抗压能力.在大学期间,男生可能更加注重社会实践,忽视学业,导致挂科太多,因此班委和班主任在大二时期要注意督促男生学习,避免男生因为考试失败增强挫败感.

(3)大三时期.大三时期是大学生的“问题多发期”,在考研、考公务员或者创业就业方面如何抉择、如何提升自己的核心竞争力等是最常见的问题.这个时期最重要的是要让大学生学会合理定位,培养他们的实践能力.不管是男生还是女生,这个阶段的问题都是普遍存在的,因此应该高度重视学生的生理和心理状态,引导他们合理定位、明确规划自己的未来.

(4)大四时期.大学生在大四开始求职,因此这是是大学四年挫折最多的一个阶段.大学生如何实现自我、规划未来和自我调节成为了最重要的问题.因此,学校可以开设就业指导课,让学生提前体验一下求职过程中可能面临的各种问题,教授学生求职的基本技巧.另外,如果学生在求职期间出现了心理问题,学校可以以学院为单位,对学生进行心理辅导.

3. 社会各方要尽到社会责任,营造良好的社会环境

当代大学生接受教育时与社会实践基本脱节,所以步入社会受挫后会产生一些心理落差,因此社会各方要尽量营造一个好的社会环境.一方面,社会各方要创造一个积极的舆论环境,建立起一个阳光健康的社会支持系统,比如企业成立一个“心理咨询中心”;另一方面,可以在大学生参加社会实践的公司或者社区开展相关的入职培训、茶话会等活动,让他们尽快融入到工作生活的环境中;最后,社会各方用人单位应避免性别歧视,要同等对待应聘者.

五、结语

本文采用问卷调查法对湖南工业大学在校大学生的逆商情况进行调研,并总结出男生女生在各个维度上的得分差异,发现了逆商培养过程中存在的问题;然后再对部分调研对象进行访谈,得出影响其逆商指数的原因;最后再归纳总结这些影响因素(即模式因素)来分析逆商培养模式,并构建了一个“三位一体”的逆商培养模式,提出了各主体在实施该模式时的具体措施.

当代大学生事业的成功、家庭的幸福美满都离不开高逆商的支撑,因此要想提高人才培养质量就必须重视当代大学生逆商培养.“古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志”,这里的“志”也可理解为逆商,由此可见,逆商对于一个人的事业和家庭而言都是不可或缺的,但是坚强的意志不是一天就能形成的,不仅要重视在重大事件中的考验,也要坚持日常的意志锻炼,因此在当代大学生的成长过程中家庭、学校和社会要齐抓共管,努力拓展逆商培育途径.

参考文献:

[1]保罗·史托兹.AQ逆境商数[M].天津:天津人民出版社,1998:8-9.

[2]杨长君.试论军校学员逆商的培养[J].军事交通学院报,2015(10):51-54.

[3]Zhou HJ. AQ and Academic Performance among College Student[EB/O L]. http://peak learning.com,2009-05-01.

[4]Almeida A. Development of a Programmed for Enhancing the Adversity Quotient of Junior College Student[EB/OL]. http://peak learning.com,2009-08-10.

[5]Philippe Mortie, K Demyttenaere, RP Auerbach, etc. Individual-and Population-level Effects of Childhood Adversity and Emotional Problems on Early-onset Suicide Plans and/or Attempt[J]. Archieves of Public Health, 2015(8): 39.

[6]龚晓会,刘志军,付斌.医学生的逆商及培养[J].河北建筑科技学院学报(社科版),2004(2):47-48.

[7]鲁楠.试析高职学生逆商的提升[J].高等农业教育,2009(8):68-71.

[8]吕静.述评独立学院“90后”大学生逆商问题[J].企业导报,2010(24):89-90.

[9]雷磊,王蕊,李淑芳.浅析大学生逆商培养[J].山西青年,2016(9):39-40.

[编辑:何彩章]

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