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教学相关硕士论文范文 跟搭配中的学问教学纪实和反思相关硕士论文范文

版权:原创标记原创 主题:教学范文 类别:毕业论文 2024-01-09

《搭配中的学问教学纪实和反思》

本文是有关教学毕业论文模板范文和搭配中的学问和反思和纪实相关硕士论文开题报告范文。

教材简析:

“搭配中的学问”是人教版小学《数学》三年级下册第8单元“数学广角”的内容.它是在学生已经接触了排列与组合知识的基础上,让学生继续通过观察、猜测、实验、验证等活动,找出事物的组合数和排列数.《数学课程标准》提出:“在解决问题的过程中使学生能进行简单的、有条理的思考.”本节课在解决问题的过程中,培养学生初步的观察、分析能力,以及有顺序、全面地思考问题的意识,渗透“符号化”思想.创设贴近生活的实践活动,强化动手操作,既会激发学生运用数学的兴趣与创造性,又能提升学生掌握数学知识的意愿.学生的应用意识、能力加强了,创新思维也得到了发展.

教学流程:

一、情境导入,展开教学

师:同学们,这节课,老师要为大家介绍一位新朋友,她叫贝贝,请看大屏幕.

(课件出示:同学们,我叫贝贝.今天,爸爸妈妈要带我去游乐园.瞧,妈妈为我准备了这么多漂亮衣服,我该穿什么衣服去呢?请你们帮我搭配一下,好吗?)

师:你们能为贝贝搭配吗? (板书课题:搭配.)

(学生回答.)

二、自主探索,解决问题

师:刚敢于,我们为贝贝搭配了几套衣服,都很好.照这样搭配,一共有多少种不同的搭配方法呢?

(课件: T恤、牛仔衣、裙子、牛仔裤、长裙.)

师:几件上衣?几件下装?如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法,你会选择哪一种?

生:第一件上衣和第一件下装搭配.

生:我喜欢从左向右数第二件上衣和第二件下装.

师:你认为一共有多少种搭配方法?

生:4种.

生:6种.

师:利用学具自己摆一摆,你摆出了几种?怎样摆的?轻声和同桌交流.(全班交流.)

生1:(操作)上衣不动,依次用下装去搭配上衣,一共6种.(摆放次序混乱.)

生2:(操作)上衣不动,先用3件下装分别与一件上衣搭配.(有序摆放.)

师:你觉得她摆得怎么样?

生:有顺序.

师:这样摆有什么好处?

生:不会漏掉.

师:她按一定的顺序摆,不遗漏.(板书:有序,不遗漏.)

师:谁还有不同的摆法?

生:用一件下装分别与两件上衣相搭配,一共6种.

师:这种方法好吗?好在哪儿?

生:有序,不重复.

(师比较两种搭配方法:一种是固定上衣,用下装搭配;一种是固定下装,用上衣去搭配.课件同步演示上装和下装的搭配方式.)

师:想想刚敢于怎么摆的,有什么简便的方法把它表示出来?(4人小组合作完成.)

三、生活中的应用

1.早餐搭配.

师:贝贝选好了喜欢的衣服,妈妈也为她准备好了早餐.(课件出示第115页第1题并提出要求.)

师:饮料和点心只能各选一种,早餐有多少种不同的搭配方式?

生1:牛奶和蛋糕、油条、饼干搭配,豆浆和蛋糕、油条、饼干搭配.

生2:蛋糕和牛奶、豆浆搭配,油条和牛奶、豆浆搭配,饼干和牛奶、豆浆搭配.(师同步演示课件连线.)

师:如果增加一种点心汉堡,一共有多少种搭配?

生1:8种,因为多了一种点心,再和两种饮料搭配,所以多了2种.

师:吃完了早餐,爸爸妈妈带贝贝来到儿童乐园.(课件出示.)

2.数字搭配.

师:请大家拿出数字卡片,注意听要求:同桌两个同学合作,一人拉一拉,一人做记录,看这6个数字到底能组成哪些两位数.我们来比比,哪些同学合作得最好.

(学生汇报.)

师:你写了哪些数?你是怎样想的?

师:我们看看贝贝是怎么写的.(课件出示.)

师:还有没有想法不一样的?

师:我们成功地了,你们高兴吗?儿童乐园的大门为我们打开了,贝贝来到了智慧岛.她最喜欢玩数字游戏.(课件声音:同学们,数字游戏可以开发我们的智力,让我们一起来玩一个数字游戏,这里有3张数字卡片7,3,9,可以摆出多少个不同的3位数呢?)

师:请拿出手里的3张数字卡片,先摆一摆,然后把摆出的所有3位数记录下来,看谁摆得又对又快.写完后,找小伙伴交流交流.

(学生汇报.提问:你是怎样想的?还有和他想法不一样的吗?)

小结:我们在排数的时候,可以先确定百位上的数,再确定十位的和个位的,这样有顺序地排列,就不会出现重复或遗漏.

3.学习效果测评.

师:从儿童乐园出来,贝贝要去猴山玩,让我们看看图.

师:先看看从儿童乐园到百鸟园有几条路,(课件演示.)从百鸟园到猴山有几条路?(课件演示.)

师:为了便于说出路线,我们把从儿童乐园到百鸟园的第一条路用字母A表示,第二条路用字母B表示,第三条路用字母C表示.从百鸟园到猴山的第一条路用字母D表示,第二条路用E表示.从儿童乐园经过百鸟园到猴山有多少条路线呢?小组讨论讨论,看哪个小组最先讨论好.

(学生汇报.)

4.“读、好、书”一共有几种读法.

出现6种搭配读法.

妈妈为了让我把( ),特意让我每周六到图书馆( ).上周六,我借了几本( ),图书馆的阿姨对我说:“你现在正是( )的时候,这几本( ),利用业余时间( ).

四、总结

师:学生们,这节课,你们和贝贝一起,都学到了什么呢?

反思:

本节课通过观察、猜测、实验等活动,找出了简单事物的排列数和组合数.通过观察、分析锻炼了学生的推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识.通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用,并会用数学的方法来解决实际生活中的问题.作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人.

1.动手操作,让学生“跟”进来.

动手操作是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习.在“搭配中的学问”一课中我为学生提供了动手体验的情境,调动了学生的学习兴趣,让学生不再只是一个被添加的容器,而是一个可点燃的火把.搭配上衣和下装是本节课的第一次操作.学生由课堂上的旁观者变成了真正的参与者,尤其是那些本身对数学缺乏兴趣的学生,在经历了自身的动手操作后,将无形的知识转化为有形的操作,将“无趣”变为“有趣”.因此,教师在教学中应挖掘让学生实践的素材,使学生对知识的发生形成感到亲切、自然,进而把学习变为自己的需要,产生学习的内驱力.

2.动手操作,让学生“乐”起来.

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”从某种意义上来讲,教师教学成功的关键在于激发学生对数学学习的浓厚兴趣.我在“搭配中的学问”一课中设计了许多有趣的“做一做、摆一摆、画一画”等操作实验.经验告诉我们,这些有趣的操作实验能使学生产生强烈的好奇心,而好奇心能使他们积极思考、主动探索、努力钻研.

3.动手操作,让学生“活”起来.

皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖上的”.现代教学论也认为:要让学生动手“做”科学,而不是用耳朵“听”科学.的确,思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的思维和想象.在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力.没有做,学生就不可能有真正的理解.有效的数学教学活动,不能单纯地依靠模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,因此,我们必须让学生在操作中感知事物,在头脑中产生表象,以动促思,真正做到学生动手,教师参谋,使学生能在课堂上“活”起来.

4.动手操作,让学生“富”起来.

陶行知先生说过:“一面行、一面想,必然会产生价值.这产生价值的过程,正是难能可贵的创造过程.”俗语说“眼过百遍,不如手过一遍” .可见,动手操作是培养学生技能技巧,促进思维发展的有效手段.如本节课中的“用7,3,9数字卡片组成三位数,有顺序地摆一摆”,让学生再次在摆的过程中学到了数学.

在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人.每个学生在获得所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展.在课堂中让学生动起来,课堂才更精彩,这样的课堂也定能将知识、技能、思维、情感、创造融于一体,焕发出生命的活力.

(作者单位:齐齐哈尔市人民小学)

■ 编辑/魏继军

教学论文参考资料:

关于英语教学的论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

上文总结:该文是一篇关于搭配中的学问和反思和纪实方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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