原创《爱在我心中和谐师幼关系的建立》
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园要“建立良好的师生关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感.”良好的师幼关系不但有利于幼儿健康成长,而且能使教师获得各种反馈信息,深入幼儿的内心,促使师幼共同成长.《纲要》精神告诉我们：新型的师幼是一种平等的、的、互相信任的关系.下面结合实践谈谈自己和孩子建立良好关系的一些做法,和大家共同分享.
一、关心孩子的喜好,建立平等的师幼关系
大家都知道：幼儿虽然单纯幼稚,但也有各种各样的喜好和期望,他们对玩、吃、或漂亮的玩具、衣服非常感兴趣,因此,老师不妨从这几个方面与幼儿增进感情.小班的孩子,刚刚3岁多一点,来到幼儿园这个陌生的地方,面对陌生的人,心里免不了恐惧.同时,他们也是一只只“小馋猫”,毕竟是3岁的孩子吗.好吃的,好玩的对他们来说充满了诱惑力,特别是那些好吃的.于是,我买来了幼儿喜欢的娃哈哈果奶,五彩的水果糖,喜之郎的果冻.幼儿吃在嘴里,甜在心里.还有从儿子的玩具柜里挑来了大大小小的恐龙,形态各异的小汽车,可爱的长毛绒玩具……从那以后,我常将家中好吃的带给孩子们吃,好玩的带给他们玩,我也得到了孩子们的馈赠,一块糖,一根香蕉,一朵花………..他们是我生活中最美丽的色彩,因为他们快乐着,所以我也快乐着.
孩子们刚刚进入幼儿园,很多幼儿表现的胆小、害怕,每每此时,我会大手拉着小手.幼儿到前面来为同伴们说儿歌、讲故事时,我会轻轻将他们的身体靠近我的身体,依偎在我的大腿旁,用食指勾着他们的手心,幼儿的胆子大了,声音响了,自信心强了.下楼梯散步时,我总是轮流和孩子们手拉着手,给更多的孩子亲近的机会.不爱在同伴和老师面前讲故事的尤黄续小朋友,有声有色的讲起了奥特曼的故事,掌声为他响了起来.从不叫老师的高子寒小朋友,每天上学时我从他奶奶的手中接过他时,微笑着先和他打招呼,摸摸他的头,一次次手指间的暖流,终将他心中的冰点融化,一声声“老师早,再见.”每天都萦绕在我耳边.
二、关注孩子的需求,建立宽容的师幼关系
交流是促进师幼互相了解的最佳途径.首先,老师平常多和孩子说说话,或多给他们一个灿烂的笑脸,他们就会觉得老师对他们的关心是一样的；其次,不要把工作之中的消极情绪带给幼儿,也不要对他们板着脸,让他们觉得你很怕人.“眉来眼去”是我用眼神与孩子们交流的一种方式,不用嘴说话,一眼就够了,孩子们安静的吃饭时,我常用慈善的目光看着他们,这是妈妈特有的目光,温暖、体贴,幼儿最喜欢,能体验到最大的快乐；游戏时顽皮的孩子会做一些不良行为,我会温和的看他一眼,同时带一点疑问的意味,稍稍上扬一下眉,这是责问的目光,可以将不良行为消灭在萌芽状态；当幼儿有好的表现,我会给他一个赞赏的笑,眉眼不动,嘴角上翘即可,这是一种平易近人的鼓励和赞许.用心和孩子“眉来眼去”,那一颗小小的心将和你的心一起跳跃.
三、关怀孩子的情感,建立相互尊重的师幼关系
在各种活动中教师注意关注幼儿的情感需要,并对幼儿的行为做出积极回应,可以让幼儿感到被信赖、被支持、被关注.特别是小班的孩子,要增加搂抱、抚摸等身体接触的机会,缩短与幼儿的身体距离,使幼儿体验到爱与尊重,从而感到安全、愉快.在和幼儿交流时注意自己的体态语言,如,蹲下来、目光注视孩子,和孩子对话轻轻的,等等,体现着教师和幼儿的亲密的关系以及相互间的尊重.著名的教育学家苏霍姆林斯基认为：尊重与要求之间存在着一种“教育依存性”是10与1之比.也就是说,要在十倍的尊重孩子的人格的基础上要求他,当孩子做错了事,特别是那些顽皮、好动的孩子,不可居高临下的大声训斥,代之以蹲下来低声调的悄悄对话,此时孩子会察觉到老师的沉着、冷静、严厉和爱护.记得孙志轩小朋友三番五次将同伴的脸抓破,我蹲下来和他交流,透着我严厉的目光,他低下了头,知道了自己做错了,轻声地说着：“老师,我错了,下次我不再抓人了.”我也轻轻的拉着他的小手说：“小手有本领,会画画,做手工,但不可以用它来抓人.”几次的蹲下来悄悄对话,不知不觉中他接受了老师所讲的道理,会和同伴用语言交流了.
四、关爱孩子的成长,建立融洽的师生关系
教师放下架子,与幼儿处在平等的位置上,在一日生活使幼儿感受到理解和关爱,幼儿会毫无顾忌的把心里的话说给你听,从而缩短师幼之间的距离,增进感情,建立融洽的师幼关系.过去我们大多是作为指挥、裁判的身份出现在孩子面前,给孩子的语言更多是要求、指令和提醒,如：“赶快收玩具,一会儿要上课了”、“说话小点声,别影响别人“、”你怎么又打人了！”,等等,通过学习《纲要》,我们知道了：过多的约束、控制使幼儿感到紧张不安,易产生依附感和自卑,因此,我们与幼儿交流尽量使用建设性的语言,使幼儿感受到支持与鼓励,让他们觉得在幼儿园就象在家里一样温馨、安全,促进幼儿自然、健康地成长.我们的建设性语言有：“你的楼房建的真高,要是窗户多点儿屋里就更亮了”、“马上要出去了,我们到外面看看要不要加衣服”、“亮亮今天来园只哭了一小会儿,明天肯定不哭了”、“妞妞真有本领,都会自己系鞋带了”.
五、结语
教育家陶行知先生曾说过：“你要当好一个先生吗？那要先当好一个学生,只有当好了学生,才能当好先生.”在中国几千年来的传统教育中,教师的职责是传授知识,孩子则成为盛装知识的容器,教师教什么,孩子学什么.实践《纲要》的过程中,让我们转变了观念：以爱心和热忱接纳每一个孩子,把孩子当成、独立、平等的主体,成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者,与他们建立尊重和信任的关系,孩子才会自主地运用独特的表征方式表现生活、表达感受,才会让幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展,释放出他们蕴涵着巨大的发展潜能.只有将爱放在第一位,才能和孩子建立和谐、、平等的新型师幼互动关系,才能实现师幼共同以的方式参与活动,通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式学习,才会实现教师和幼儿共同成长.
师幼关系论文参考资料：
上文点评,本文是关于师幼关系方面的大学硕士和本科毕业论文以及爱在我心中和师幼关系和浅谈相关师幼关系论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
