原创《以生为本，教学简单数学》
本文是关于简单数学相关在职开题报告范文与简单和教学简单数学和为本类硕士学位论文范文。
随着新课改的实施,学生自主学习能力对教学工作的展开越来越重要.从“满堂灌”逐渐转变为“以生为本”,我们的教学工作也远离了死板,变得更加生动立体,更容易被学生接受.小学数学的教学内容,很多都是是学生原来没有接触过的,因此在讲课的开始都会比较困难,而通过将以生为本的理念贯穿到教学过程中,能使教学变得更加简单.
一、看说结合,理解题意
对于小学生来说,尤其是低年级的小学生,阅读和理解能力都不是很强,对数学题意的理解也会有一定的困难.因此,为了让学生理解题意,可以采取看说结合,能让学生更好地理解题意,让数学教学变得更“简单”.
在学习过程中,充分调动学生的眼、耳、口、手、心,能让学生进入更好的学习状态.例如,教学“两、三位数的加法和减法”的时候,有一道应用题是这样的：小华、小红、小军三位小朋友进行跳皮筋比赛,其中,小华跳了30 下,小红比小华多跳23 下,小军比小华多跳28 下.问,小红和小军各跳了多少下？
其实仅仅是简单的计算数的话,对于二年级的小学生来说也不是非常困难,但问题在于,学生们需要先理解题意,再进行计算.我将这道题目形象地画在黑板上,将主要题意更直观地展现在学生面前.之后我开始带领学生们进行题目的阅读.讲到“小华跳了30 下”时,在小华下面写30,讲到小红和小军分别比小华多跳23、28 下的时候,在小红和小军底下写上题意.通过边画边讲的方式,让学生在读题的同时“看到”题意,更好的理解题目所表达的意思.
低年级的学生对语言表达可能不太敏感,但对于图画的理解能力却是十分敏感的.因此.通过看说结合的方式,学生读题能一目了然地“看到”题意,能帮助学生更好进行题意的理解,理解了题意,本来就不算困难的题目也就不攻自破了.
二、动手操作,化为具体
动手操作之后得出的结论才是印象最深刻的.让学生进行动手操作,将课本上的知识化为形象具体的事物,自己得出结果,不仅让学生从学习中得到乐趣,还能使其更加印象深刻.
例如,教学“认识方向”一章时,就运用了这种教学方法.我先给学生介绍了东、西、南、北四个方向,让学生对方向有个最基础的认识.太阳每天都会东升西落,在早上面对太阳站立的时候,我们的前边就是太阳升起的东面,左边就是北面,右边就为西面.之后我让大家全部起立,面向东方站立,说出每个方向分别在自己的哪个位置.通过这次小的知识应用,学生基本都了解了方向的问题.以后我又加大难度,进行地图的绘制.在说明上北、下南、左西、右东的基本画法之后,学生们走上操场,画出在东南西北四个方向看到的物体.通过这样一系列自己动手画图的操作,学生们不仅对东西南北四个方向有了更好的理解,还对地图或平面图上通常的上北、下南、左西、右东的绘制方法有了更加深刻的记忆.
通过让学生动手操作,将抽象的课本知识变为具体的立体知识,让学生在主动参与的情况下,对知识有更深的理解.
三、说清算理,展示思维
理性思维,是我们在教学过程中要教给学生、教导学生的一种思维方式,而数学更是离不开各种真理、定理、道理以及计算的算理.因此,在教学过程中,将“理”的概念贯彻到其中是很重要的一点.
例如,教学“有余数的除法”通过能整除的除法引入教学.我先出了一道十分简单的除法计算题:15÷5＝？学生们很容易回答出是3.然后我又提出自己的问题:16÷5＝？学生们都得不出答案.我拿出为学生准备好的火柴,每人分20 根,让其先拿出其中的15 根,分为5 根一份的,学生很容易的分成的三份.之后我又让每个人拿起一根火柴,让其加入到刚敢于的15 根中,重新分为5 根一份的小堆.这个时候就有学生提出“多一个的问题”.顺着这个问题,我给学生们讲解了余数就是在不能整除的情况下,多余的部分,知道了算理,学生们也就很快学会了有余数的除法的计算方法.
通过讲解数理的方式,学生们真正理解了除法、商和余数所代表的含义,不但让学生们学会了有余数的除法的计算,还让学生学会了理性思考问题的思维方式,对其知识的增长起到了很大的作用.
加强学生的动手操作能力,让学生通过自己的操作,消除因为学习新知识而带来的陌生感,从而拉进与知识的距离.最后,通过教师对算理的进一步讲解,让学生学会理性思考.通过更多地将学生变为教育的主体,做到真正地“以生为本”,增加了数学的趣味性,让学生更“简单”地学习数学.
（作者单位：江苏海安县城东镇延寿小学）
简单数学论文参考资料：
此文点评,上文是一篇适合简单和教学简单数学和为本论文写作的大学硕士及关于简单数学本科毕业论文，相关简单数学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
