原创《测控技术和仪器专业产教融合》
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摘 要：产教融合是当代教育系统中独具特色的教学模式之一.随着我国经济发展多元化以及新型工业化的不断发展,高素质的技术技能型人才越来越受到企业的青睐,产教融合使得学校和企业之间进行资源优势互补,其内涵和外延得到进一步的深化和延展,因此能够满足技术技能型人才的市场需求.本文介绍了我校测控技术与仪器专业在校企合作平台的搭建、人才培养模式的建立、课程体系的改革以及“双师型”师资队伍的建设等方面所做的工作及取得的进展.通过本专业在深度产教融合方向的改革与实践之路,探索深度产教融合在高校的实现途径.
关键词：深度产教融合；校企合作；应用型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0268-02
随着我国经济的快速发展,对于专业技能型人才的需求急剧增加,“产教融合”是培养适应生产、建设、管理、服务所需要的技能型专业人才的重要途径.因此,全体教学人员必须改变观念,建立新型的校企合作的教育模式,提升产教融合的有效开展,实现学校与企业资源的优势互补,共同培养出技能应用型人才,更好地满足企业的人才需要,推动区域经济的进一步发展.测控技术与仪器专业提出以社会需求、职业需求为导向,以高等院校为依托,培养高技能人才的建设目标.建立应用型本科人才培养模式和教学内容体系,建成一支高水平“双师型”教师队伍,搭建产教融合平台,深入开展产教融合,推进校企合作,为社会培养专业技能型人才.
一、平台搭建
实施产教融合,首要的是建立校企联合和对话的新平台.企业是高校学生的主要去向,因此学校加强与企业之间的交流沟通,才能培养满足其需求的高校毕业生.学校通过加强信息管理,根据企业发展和人才需要信息,提出专业设置的可行性.一方面,学校选派相关专业的优秀教师进入企业讲授理论知识并且选派专业教师入驻企业挂职锻炼.另一方面,定期邀请企业工程技术人员来校对教师进行技术指导,以加强教师的工程实践能力.此外,学校聘请企业专家作为专业顾问并邀请其到学校举行专题讲座以获取最新的行业发展现状等信息.这些平台的搭建,为学校和企业之间实时有效的沟通提供了保障.
二、育人模式
结合我校“培养应用型高级专门人才和‘一体化’职教师资”的办学理念和特色,以就业为导向,完成对学生培养方案的制订.专业技能是学生对所学的专业知识实现消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力,是大学生素质的外在表现,因此对学生职业技能的培养是非常重要的.学校与企业签订人才培养和实习协议,按照岗位需求进行专业人才的培养,每年选派一定数量的大三、大四在校生到企业顶岗实习,实习结束后,企业选择优秀的毕业生留在企业工作.实习期间,学院和公司共同对学生负责,其中,学院负责学生理论课程的教学,而公司则负责对实习生进行技术上的指导.学生的最终考核结构也由理论成绩和实践成绩两方面组成.其中,理论成绩由学校根据学生在校的表现评定,而实践成绩通过学生在企业的项目实践由合作企业考核评定.此外,人文素质、思想素质、职业素质贯穿整个教学、实践及实习环节,加强了对学生综合素质的培养.
三、课程体系
专业课程打破了传统的课程体系,优化课程设置,增加多学科交叉渗透形成的新技术理论和反映当代技术发展特征的课程或内容,此外,聘请企业的专家和工程师等技术人员对课程体系进行评估,进一步保证了课程体系的实用性.专业课程体系由设计课程体系和工作流程课程体系两部分组成.设计课程体系将所有电子和测量类实践项目融入整个测控系统的讲解和设计当中,循序渐进.工作流程课程体系将系统实际工作流程划分为各个模块,在熟悉模块的基础上进行系统集成.通过课程体系的学习,学生可以掌握专业技术和知识,并能够从事测控专业现代测量、控制与仪器仪表的维护、设计与开发等工作.另外,为进一步加强学生的实践动手能力以及专业综合应用能力,在专业课程的设置上,形成了“单片机原理与接口”、“MATLAB应用”、“虚拟仪器技术”三门“一体化”课程,传授实用性的知识和操作技能,让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”,切实做到学校教学与企业实践相结合.
四、师资队伍
建立一支“双师型”教师队伍是实现深度产教融合的关键,也是提高学生培养质量的基石和根本.“双师型”教师能在深度产教融合的教学过程中充分将专业理论知识熟练地应用到生产实践中,引导学生学以致用,有助于学生技术应用能力的提高和实践经验的积累.“双师型”教师的培养主要有两条途径：一是内部培养.鼓励具有博士学位的青年教师利用课余时间到企业参加职业技能培训,同时为青年教师提供进入企业进行挂职锻炼的条件,使得教师参与到相关的技术研发和服务等工作中,以进一步提高教师的实践能力和工程经验.二是外部引进,引进企业优秀的工程技术人员作为专任教师或教师,以增加现有教师的学缘结构,提高教师队伍的工程实践素质.
五、实训基地建设
学院和本市的一些相关企业展开合作,建立实训基地,为学生提供进入企业保障其完成生产实践环节.目前已建的校外实训基地有同阳科技有限公司、九安电子科技、翰本科技有限责任公司、欧铭庄自动化技术有限公司、森宇科技发展有限公司等10家.这些基地的建设为学院与企业之间的合作育人工作的开展提供了非常好的平台,此外,学院也在积极寻求更多的企业参与到其中来.根据本专业课程的特色,在校内建立传动技术实验室、校企合作工业机器人实验室、虚拟仪器仿真实验室、PLC智能控制实验室及工程教育发展研究中心等校内实训基地,用以辅助本专业学生基本技能、专业技能和职业能力的培养需求.
六、结论
以市场和企业需求为导向,搭建校企合作平台,保证校企双方展开深入合作.在人才培养方面,一是校企双方协同制定本科生的培养方案以及考核标准,以保证课程体系设置的实用性、科学性和合理性.二是建立校内外实训基地,充分保证学生实践能力的培养.三是改进教师的学缘结构,通过内部培养和外部引进及聘请企业专家等提高教师的综合素质,尤其是生产实践能力的提高.深度产教融合的实行,为培养适应社会需求、具有工程实践能力和创新意识的应用型人才提供了可行之路,具有很好的实践指导意义.
测控技术论文参考资料：
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