原创《论诵读教学对中职语文教学的意义》
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[摘 要]自古就有“书声琅琅”“朗朗书声”之说,因此无论是传统私塾教学,还是近代教育,诵读都是一种不可或缺的教育手段,通过诵读可以将静态文字转化为有声的语音,在这个过程中知识将变得更加生动立体,有助于加深学生知识理解.结合多年的中职语文教学经验,对诵读教学对中职语文教学的意义详加阐述.
[关键词]诵读教学；中职语文；教学意义
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0103-01
语文是学生在中职阶段学习的一门重要学科,学生的语文素养高低不仅会对其他学科学习产生影响,同时对学生未来的职业生活也会产生影响.而诵读自古以来都是语文学科中的重要教学手段,全身心的诵读投入,可以帮助学生更好地理解语文知识,因此在教育改革新形势背景下,有必要对诵读教学这一传统教学方式创新运用,从而让诵读教学在中职语文教学中发挥作用.
一、培养语言文字兴趣,奠定学习基础
孔子云“知之者不如乐之者”,在学习的路上唯有兴趣才是最好的老师,因此在中职语文教学中,若是想要更好地帮助学生加快语文学习成长,培养学生的语文学习兴趣十分必要.而若是想要让学生对语文学习产生兴趣,最好的方法就是让他们感受语文之美,从而在美的熏陶中,彰显语文学科的独特魅力,这样学生才会心驰神往,在语文的学习路上持之以恒.而显然诵读是展现语文之美的最佳方式,学生若是能够全身心地投入阅读,就会读出文字的韵味、读出文字的味道,从而产生对语文学科的学习兴趣.如在学习《沁园春·长沙》这首诗词时,诗词本身就带有很强的节奏和韵律,在教学中教师与其将教学时间花费到字词的解读上,不如将时间留给学生诵读,教师可以为学生播放优美的音乐,然后让学生大声地朗读出这首诗词,读中分轻重缓急,保障诵读的语言腔调和诗歌文字起伏相对应,从而领会诗词的创造意图.这样的诵读教学,会使学生不知不觉地被诗词的意境所感染,体会诗人博大的胸襟与胸怀,感受诗词的恢弘与气势,这种奇妙的意境想象,不仅可以加深学生对诗词知识的认知理解,同时也会激发学生对语文学科的探知兴趣,从而帮助学生更好地奠定语文学习基础,这无疑是诵读教学对中职语文教学的意义体现.
二、锻炼口语表达能力,形成语言语感
在未来的社会之中,无论是工作、学习都离不开人际交流,因此为满足社会生存需要,中职学生必须具有较强的口语交际能力,这也使口语表达能力成为中职语文教学的目标任务之一.而若是想要培养学生的口语表达能力,就必须先帮助学生形成语感,具体而言,语感是一种敏锐而迅速的感知能力,是学生在面对文字时一种无意识的自觉反应,是不经过逻辑思考认识事物本质的思维活动,学生只有形成语感,口语表达能力才能真正的提升.而显然培训学生语感的最佳方式就是诵读,通过诵读可以帮助学生获取语言素材,同时还可使学生更好地感受语言规律,从而获取驾驭语言的能力.为此,笔者建议在今后的中职语文教学中,教师加大对诵读教学这一传统教学方式的创新运用力度,如在教学过程中,教师要多为学生选取一些文质兼美的文章,如毕淑敏的《我很重要》、张洁的《我的四季》、刘征的《过万重山漫想》、朱自清的《荷塘月色》等,然后引导学生采用分角色朗读、自由朗读、齐声朗读等多样化诵读方式,读的过程中读出音节、读出情绪,并试着引导学生通过诵读将文章背诵出来,这可以帮助学生不断地内化语感,提升口语表达能力,是诵读教学对中职语文教学的意义体现.
三、丰富素材资料积累,提升写作能力
写作是中职语文教学的重要组成部分,但是长久以来中职语文教学中,很多学生都存在谈写色变的现象,学生的写作过程就像是在挤牙膏,而写出的文章又是千篇一律,毫无新意．由此可以看出,写作是中职语文教学中的瓶颈,并且是一块十分难啃的骨头.而唐代著名诗人杜甫曾经说过“读书破万卷,下笔如有神”,“读”与“写”自古以来都是存在一定辩证关系的,对中职学生而言,写作困难的本质原因就是缺乏写作素材,因此在中职语文教学中,利用诵读教学帮助学生丰富素材积累,无疑是提升学生写作能力的一种可行方式,只要学生能够积累一定“量”的诵读,势必可以实现“质”的飞跃.为此,在今后的中职语文教学中,教师可以为学生制定一份诵读计划,引导学生在中职学习阶段多读书、读好书,从而在大量的诵读中积累写作素材,并通过诵读了解更多的写作文法,从而习惯于种种变化的句式和虚字安排,这样即使是“拙妇”只要有米下锅,也不愁做不出好饭.由此可以看出,利用诵读教学提升学生的写作能力,是诵读教学对中职语文教学的意义体现.
诵读教学自古以来都是语文教学中不可或缺的一种教学手段,因此诵读教学对中职语文教学具有重要意义,为此在今后的中职语文教学中,教师不妨将视角转向诵读教学这一传统教学手段,通过对诵读教学的创新应用,从而推动中职学生语文学习得到更好的发展.
语文教学论文参考资料：
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