原创《生活化的初中物理课堂教学如何开展》
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【摘 要】各个学科的教学最终都是为了运用到生活中,让生活更加简单,物理学习也不例外,虽然表面上看物理所传递的都是一些和生活离得比较远的知识,其实它的本质也是来源于生活,最重要回归生活.这篇文章首先介绍物理教学融入生活的意义,然后再探讨如何在初中物理教学中开展生活化教学,从而促进教学的生动性,让学生更加主动的去学习物理知识.
【关键词】生活化；初中物理课堂教学；开展
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0028-01
引言
在当前的物理教学中,很多教师都采取传统的教学方式,给学生进行满堂灌的理论传递,让学生很难内化和接受,学生的问题会越积累越多,最后导致完全丧失了听讲的兴趣和耐心,所以初中生的物理学习没有随着他们学习物理知识的深入而不断提升,反而不断下降,面对这种情况,教师需要做的不是一直给学生施加压力,而是需要提升学生的学习兴趣,让物理学习能够重新吸引学生,把物理教学变得更加教导,这样学生的学习才能够摆脱现状.
1 初中物理教学现状
初中的物理教学一般都是经验比较丰富的教师进行,这些教师的教学经验无疑能够帮助学生进行更好的学习,也能在教学中更容易把握节奏,相比没有教学经验的教师来说,他们在教学中更能够帮助到学生,但是同样这些教学经验对教师来说也是一种束缚,习惯了把自己当作课堂的中心,教学时一切都在自己的主导下进行,和学生没有任何交流,课堂的学习十分压抑,长此以往,学生在学习时就会丧失兴趣,没有听讲的动力,物理学习成绩自然不会很好.通过培养学生的问题意识,能够让学生和教师有更多的交流,能让学生暴露自己的问题,有利于教师做出更好的教学计划,帮助学生进行物理的高效学习.初中生的问题意识很强,但是没有表现在学习中,教师如果能够加以引导,把学生的成长优势运用到学习中,学生的学习就会更加顺利.
2 物理教学融入生活的意义
初中生在学习时由于各方面的成长,因此对于学习和教师喋喋不休的教导已经厌倦了,教师需要通过全心的形式把知识展示在学生的面前,让学生看到学习的乐趣.对初中生来说,生活的经历或者是生活中的亲身经历对他们比较重要,而且由于学生的对生活的感悟越来越多.只有让物理教学投入到生活的怀抱,才能使教学根深叶茂.在教学中,学生可以把物理向生活转移,让枯燥的教学充满生活乐趣.生活是教学缩影,没有生活,就不会有通俗易懂的教学.融入生活,可以简化物理学习,让学生的学习效率更高,自然状态和心理也会有所调整,遇到的问题都会一一被瓦解,对学生来说是学习物理和重新审视物理的最好的方法.
3 初中物理教学如何开展生活化教学
把物理和生活相联系,除了要看到物理和生活的关联之外,还有一个需要休息的地方就是一切要以课本为基础,在紧抓课本的基础上,能够链接到生活,让学生不至于在学习时因小失大,这样才能做到既提高了学习兴趣,也提高了学习效率.
3.1 创设情境,引入教学
情境创设顾名思义就是通过生活情境的再现或者是创造让学生能把知识和生活相联系,在理解时能够更加轻松,同时教师创设情境的过程也是学生进行知识导入的过程,能够通过对生活中一些常见现象的思考成功引出自己所需要学习的物理知识,学生在课堂中的学习氛围浓厚,也能很大程度上影响教师的教学,形成良性循环.
比如,在《浮力》这一课程学习中,一般老师就是先从定义开始讲解,然后再讲解如何运用,这样看起来非常合乎逻辑,也符合教案要求,但是,这样平淡的讲解,会让学生感到非常枯燥,让学生没有,学生的学习热情会一下子被降低一大半,教师可以通过情境创设来引入教学,比如问学生问题“大家在生活中都见过很大的运货船只,除了船本身的重量以外,船上还有成千上万的货物,把它放到海里,为什么人们不担心它会沉下去呢？”这种常识性的问题学生都可以回答,明白是因为船可以在水中漂浮,教师可以给学生创设情境,想象你是运货人,即使船在海上可以漂浮起来,但是你能够保证无论装多少货物船都不会沉下去吗？学生就会开始代入,认真思考问题,教师在学生思考过后,可以给学生开始讲授今天的主要内容——浮力,学生就能够由于之前情境创设中的问题没有得到解决而开始认真听讲.同时,浮力这一概念就会在学生脑中有一个清晰的轮廓,学生们日常生活中与浮力相关的例子就会一件件浮现在眼前.比如,小时候和小伙伴叠纸船,放在水面上,小船就会浮在水面上,越走越远.在新课改下,日常情境就会给教学带来很大作用,学生就会深入理解浮力理论.这就能够很好的解释学生之前思考的问题,这样在学习过后学生也不会轻易忘记这个知识点,能对物理学习开始充满期待.
3.2 鼓励学生找出生活中的物理
在课下,老师也要引导学生寻找物理生活.初中生有丰富多彩的生活,在尽情的玩耍中,去寻找物理的影子,这样学生就会感到物理无穷魅力.同时,也能从学生总结的内容中看到学生对生活中哪种物理现象比较感兴趣,教师在进行情境创设时可以投其所好,这样能对学生有更大的吸引力,也能让学生的物理学习能力不断提高.在课外生活中,有很多物理的影子.比如,柳树美丽的倒影、噼噼啪啪的雨滴、沸腾的水等,这些都蕴含着物理理论,在这些想象中,去挖掘物理知识,就会体会到物理的魅力,就不自觉的爱上物理.因此,老师要给予学生更多鼓励,激发学生主动性,让学生的生活更加具有知识性.
3.3 创设生活情境,激发问题意识
要想让学生在学习中有问题意识,最好的方法就是通过学生熟悉或者是感兴趣的事物引入话题,让学生的学习能够和这些话题联系起来,学生自然会提出问题,或者是有提问的,如果直接开门见山的给学生传授一两个知识点,并且要求学生对这些知识进行提问,那么学生即使提出问题也是被强迫的,这些问题甚至根本不是学生自己想要问的问题,而且学生的问题意识不会被培养或者激发,反而会被消磨殆尽,因此在激发学生的问题意识之前,进行情境的创设是很有必要的,只有通过这种方式,学生才会有想要提问的想法,并且能够实践出来,也只有通过这种方法,学生所提问的问题才是出于自愿和探索的需求.
结束语
总之,物理——生活——物理——生活,这是不变的真理,这是教学最终目的.物理是生活升华,只有在生活中寻找物理,才能让物理教学大放异彩,才能使物理教学走向辉煌.
初中物理论文参考资料：
本文总结:上文是关于对不知道怎么写初中物理和课堂教学和生活论文范文课题研究的大学硕士、初中物理本科毕业论文初中物理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
