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《初中语文以读促写读写结合教学模式和实践》

该文是教学模式方面有关论文范文例文与教学模式和初中语文和实践有关硕士学位毕业论文范文。

赖裕新

（清流县实验中学,福建三明 365300）

【摘要】在初中语文课堂教学活动中,如何借助读写结合教学模式,实现以读促写,推动课堂教学质量的提升,成为广大教师需要重点思考的问题.文章立足于初中语文课堂教学现状,主要分析了读写结合教学模式的运用策略.

【关键词】初中语文；课堂教学；读写结合；教学模式；思考；教学实践

在初中语文教学中,阅读、写作占据着同等重要的地位.为此,语文教师要加强对阅读和写作教学的重视程度,同时运用以读促写、读写结合的教学模式,不断提高学生的读写能力,以此营造高效的语文课堂.

一、先讲读后写作,注重比较模仿

在小学阶段,作文教学是以情境教学模式为主,因此学生的形象思维占据优势.然而到了初中阶段,教师要慢慢引导学生从形象思维开始向着抽象思维过渡.模仿是人类的天性,因此在初中语文教学中,教师要巧用仿写,将读与写有机结合起来.由于仿写的难度不大,这会将学生写作的兴趣激发出来,又可以让学生更快的适应初中阶段的语文学习.

在学生阅读的过程中,教师要让学生将优美的句子摘抄下来,并且要将其作为基础进行仿写.通过仿写不仅让学生学习到相关的表达技巧,又大大提高了学生的写作水平.从语句的层面上来讲,学生可以仿写句子的结构、仿写句子中的修辞手法；从语段的层面上来讲,学生可以仿写语段的结构、语段中所用到的表达方式；从全文的层面上来讲,学生可以仿写文章的立意、仿写整篇文章的布局.

比如：当老师要讲解宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候,文章有一段落是这样描写紫藤萝的：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱.船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去,想摘一朵.这个段落中用到了比喻、拟人的修辞手法,同时段落的结构短小,每句话读起来给人一种轻快的感觉.为此,在学生阅读完这个段落之后,教师可以给学生留出一定的时间来进行仿写.在仿写的时候,学生可以选择自己感兴趣的意象,运用比喻、拟人的修辞手法来将这一意象描述出来.通过仿写不仅加深了学生对文章内容的理解,又提高了学生的写作能力.

二、边讲读边想象,重视缩写扩写

在初中语文教学过程中,教师要将提升学生理解能力、提高学生想象力作为教学目标.当学生掌握了文章的主旨大意之后,其要改写、扩写或者续写文章.

初中语文教材中有了文言文诗词,但是学生在理解文言文诗词的过程中会遇到很多困难,为此,教师要让学生进行扩写,将诗词内容具体、形象的呈现出来.通过扩写活动,既加深了学生的记忆,又给文言文教学增添了趣味性,逐步激发起学生学习文言文的兴趣.比如：当老师要讲解《望岳》这首古诗的时候,教师可以让学生通过查找资料等方式来进行扩写.在扩写的时候,学生理解了本首古诗的意思,这就降低了学生学习这首古诗的难度.因此,在初中语文教学中,教师要巧用扩写,发挥扩写的作用,潜移默化中提高学生的写作能力.

语文教材中的部分小说结尾给读者留下了悬念,针对这种情况,教师可以让学生在理解本篇小说的基础上来给小说续写一个结果.比如：当老师要讲解《最后一课》这篇课文的时候,这篇课文是以然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧.”而结尾的,此时教师要抓住这句话让学生续写,分析为什么他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说.通过让学生续写既帮助学生巩固了本节课所学的内容,还给训练学生的写作能力提供了机会.

三、开展创新写作,将课内阅读向课外阅读延伸

对于初中阶段的学生来说,他们要慢慢掌握写作手法、结构思路以及语言表现技巧等,同时要不断挖掘新的内容,加深学生对文章内容的理解,提升学生的理解能力.

在初中语文教学中,教师要将多种多样的文体呈现在学生的面前,让学生眼前一亮,激发学生的写作.当学生内心中已经拥有了写作的之后,教师要鼓励学生在读懂原文的基础上,联系自身的实际生活来进行合情理的创造,这样做既训练了学生的思维,又让学生养成了善于观察、善于想象的好习惯.

比如：当老师要讲解《故乡》这篇课文的时候,由于本篇文章蕴藏着深厚的思想感情,因此教师要引导学生一一分析语言描写、外貌描写以及心理描写,以此来深刻感受到当时的封建社会,以及封建社会对农民的毒害.当学生基本掌握了本篇文章的主旨之后,教师要让学生分析文中的这句话：“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”,针对这句话,教师要让学生结合自身对本篇文章的理解,谈一谈这句话的含义.同时学生要结合人生、社会这两个方面,将这句话作为话题,写一篇800字的文章.教师这样做让学生在自身理解的基础上,结合自己对人生、社会的感悟,自拟题目,写一篇相关的文章.这种做法强化了学生对文章主旨的理解,又让学生的写作能力得到明显的提升.对于初中语文教师而言,其要引导学生开展创新写作,让学生在写作的过程中抒发自身真实的想法,慢慢培养学生对写作的兴趣.

四、总结

要想提高学生语文的读写能力,“读写结合”是一份非常有效的方法.当前有很多教师并没有将阅读教学与写作教学有机结合起来,这种教学方法会大大降低语文课堂的效率.为了能够改变这种状况,初中语文教师要将以读促写读写结合教学模式贯穿到教学活动,提高语文课堂的有效性.

【参考文献】

[1]吴凤.谈初中语文教学中的读写结合[J].宁波教育学院学报,2011(01)

[2]尹玲.新课程初中作文“以读促写”的新思考[J].南通大学学报(教育科学版),2010(01)

[3]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学(经典教苑),2011(02)

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