原创《基于思维导图的知识产权法教学方法》
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马宁 北京交通大学法学院
摘 要：为落实“创新推动发展”的知识产权战略,普通高校针对不同层次的非法学专业学生推出知识产权法课程,面对学习者缺乏先修课程训练,以及知识产权制度本身内容庞杂、体系性弱的双重困境,新教学法将思维导图引入知识产权基础教学、案例分析以及课后考核各个环节,增强教学的可视性和逻辑性,使学习者在有效掌握知识产权法基本内容的同时,提高案例分析的能力,并在此基础上利用思维导图与本专业知识对接,通过发散性思维的统合,促使学习者参与知识产权前沿问题的讨论.
关键词：思维导图 知识产权教学法
知识经济时代, 知识产权作为一个企业乃至国家提高核心竞争力的战略资源,其重要性得以凸显.党的十八大所提出的“加强知识产权保护”的重大命题, 明确了知识产权保护与激励创新发展的关系,有力地推动了知识产权立法、司法、行政等相关工作的发展并取得了显著的成绩.各高等院校自觉回应上述工作对知识产权人才需求,为不同层次的非法学专业学生提供知识产权法课程.但是,知识产权课程内容繁杂、体系性差,不易学习,针对零基础的非法学专业学习者尤其如此.思维导图与知识产权教学结合,能够将思维可视化,帮助非法学专业学习者高效掌握知识产权制度基本规则,激发其学习兴趣和探索精神,优化教学效果.
一、非法学知识产权法课程的特点与难点
知识产权属于民事权利的一种,逻辑上讲需要学习者以民法和物权法作为先修课程.但现实状况是,上述课程的教学对象缺乏相应知识准备.正因为如此,非法学专业的知识产权法课堂需要补充民法总则和物权法的基础知识,而这使得原本庞杂的授课内容进一步增多,教学时间更为紧张,教学难度随之增加.此外,知识产权课程主要包括总论和著作权法、专利法以及商标法四部分,各部分之间虽有相通之处,但各自为政,彼此之间无详略之分；各部门法内部则大致遵循权利和权利限制两根主线展开,前者又包括权利主体、保护对象以及权利内容,上述三点内容构成完整的知识产权法律关系,均必须在授课中完整清晰地加以解释,由此可见三大部门法内部的知识点也很难分出主次.
概括而言,为非法学专业设置的知识产权课程,由于其目标设定在于培养非法学专业学生的知识产权权利意识,使其能够在其专业岗位上了解知识产权的一般规定,利用上述规定保护管理知识产权,并能够解决简单纠纷.相应地需要教学者将知识产权制度内容丰富、零散的众多知识点以及部分民法总则、物权法的知识点在同一时间加以讲解——这些内容本来是应当分阶段有顺序的进行讲解——并通过案例分析即时适用.教与学所面临的现实困境表现为,学生无法记忆并理解众多规定,或者是虽然掌握了规定的基本内容但在具体案例分析中却不知所措,不能有效适用法律规定并解决问题.因此,如何将上述知识点一方面能够层次分明地集中掌握,同时又能够在解决问题的时候发散地适用是教与学试图达到的目标.
二、思维导图在非法学知识产权法教学中应用的可行性
上述教学难题的解决离不开两个关键点,即知识点的记忆和提取.而这两者均可以通过思维导图这一工具加以实现.思维导图是由英国著名心理学家东尼? 博赞创立的思维工具,强调将大脑的发散思维以形象的图形工具有效表达的一种方法.博赞思维导图突出自由联想和发散性,缺乏对逻辑性的强调.因此,实践中功能更为强大的思维导图应当能够同时实现思维可视化、思维激发以及思维整理三项功能,而这三点均与非法学知识产权法教学的需求相吻合.
1. 思维可视化意味着通过思维导图可以将知识可视化以及思考的过程可视化,可视化的过程等于将相应的知识点以一种逻辑的顺序逐步展开.认知心理学里的“认知负荷理论”认为当工作记忆的负荷最小并有利于促进工作记忆向长久记忆转化时,学习最为高效.思维导图通过可视化的方式表征知识间的相互关系,减少冗余信息,降低了工作记忆的负荷.如前文所述,在非法学专业开设的知识产权法课堂上,基本知识点以及穿插其间的民法和物权法的基本知识本应当以其在历史上出现的顺序逐渐展开,但实际上后两者是在知识产权法律规定的解释中作为补充的常识和知识点零散添加进去的,这必然会打乱知识点本来之间的逻辑顺序,造成的后果就是教学者不得不随时强调知识点之间的前后联系以及理论之间的承继关系,这种强调十分必要, 但实践中却容易导致课程的主要内容即知识产权法部分被人为打断,影响教与学的连贯性.可视化的思维导图可以通过图形之间的关联标注将上述关系予以固定,教学者可以专注于具体内容的讲解,而有关“关系”的部分可以通过思维图加以展示和强调.不仅如此,对于知识产权案例分析而言,思维导图也能够有效地降低教与学的难度.知识产权案例分析是对前述知识产权法基本知识的全面检验,需要灵活地抽取相应部分的知识和具体的案例相对应,由于知识产权法律规则体系化较弱,初学者容易为众多的信息所混淆,而利用思维导图的方式可以首先将案例中的信息充分提炼排除无意义信息的干扰,继而归纳出对应问题,再从上述问题出发寻找对应知识点,更加有效.
2. 思维导图所实现的思维激发和思维整理功能,同样有助于有效记忆,从而降低教与学的难度,尤其是对于非法学的知识产权课程而言.知识产权法律制度和技术的发展关系密切,每一项新技术的出现或者革新都可能对原有的法律关系带来冲击,如何确定和分配这些利益,可能需要重新审视原有的规则,非法学专业知识产权法课堂学习者的非法学背景恰恰能为这些开放的问题带来多角度的分析,思维导图能够帮助学习者梳理学科背景和知识产权制度本身的规则,整理和剪辑发散性的思考成果,与知识产权案例形成对接,激发学习者参与问题的讨论,而这些拓展思维和联想训练能提升学习者的创造力.创造力令学习者脱颖而出,反过来不仅能够加深对基础知识的记忆效果,也增强了学习的兴趣和解决具体知识产权问题的能力.
三、思维导图教学法设计
思维导图的上述效果决定了其可适用于非法学知识产权课堂教学以及课后任务的各个环节：
1. 课堂教学环节的应用.教师可以通过思维导图设计课程,讲解知识产权制度的基本原理和我国立法的相关规定,将零散知识点加以体系化和可视化,降低记忆难度.特别是对于非法学专业背景,思维导图既可以在必要的知识点上有效地引申介绍民法总论和物权法的基本内容,也可以在案例分析中总结案件事实提炼争议焦点,找出相关法律规定.对于案例所反映出法律存在漏洞和问题,学习者可以自己的学科背景和兴趣爱好为基础进行头脑风暴,并利用思维导图的方式整合各种观点,以达到启发心智提高兴趣的目的.
2. 课后环节的应用.对于课后作业或者学期考核题目的设置,可以增加思维导图的考核部分,具体而言就是在论述类题目或者案例分析类问题部分,要求答题者回答是与非的同时,通过思维导图的方式表达其对案例分析的思维过程或者对特定问题展开论述的思维过程.这类题目的设置不仅要求答题者知其然并且知其所以然,增加了难度,避免了答题者背诵和猜测答案的情况,而且过程追踪能够为教学者提供更有效的教学效果反馈,实现教学相长.
知识产权法论文参考资料：
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