原创《实践生活教学在小学数学教学中的应用》
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数学在人们的日常生活中扮演着重要的角色,可以锻炼人们的思辨能力、逻辑能力.传统的数学课堂枯燥无味,不能吸引小学生兴趣,学生对于如何运用知识理解不深.小学数学教师应该积极探索实践生活教学在小学数学教学中的应用,用生活中的例子帮助小学生理解数学知识,提高教学质量.
一、小学数学教学存在的问题
数学和其他学科相比而言较为枯燥,内容也较难理解.小学生正处于活泼好动的年龄,注意力不集中,对于传统的枯燥的数学课堂兴趣不足,各方面原因使得小学数学教学存在一些问题,主要表现在以下几个方面：学习兴趣不足,思辨能力不高,不会学以致用.
1.学习兴趣不足
传统的小学数学教学模式下,教师是课堂的主体,学生被动地接受数学知识.小学生正处于身心发展的重要时期,好奇心比较重,注意力不容易集中.教师为了维护课堂纪律,不得不严格要求学生,在长时间的笔直端坐后,小学生容易对于数学课堂产生厌烦心理,非常不利于数学教学目标的完成和教学质量的提高.
2.思辨能力不高
在传统的教学模式下,小学生的思辨能力明显没有得到很好地锻炼.第一,小学生认为每一个问题的答案仅仅有一个,只知道答案的对错,并不会思考周围环境的变化带来的答案的变化.第二,小学生认为题目给出的问题一定是有答案的,不敢坚持自己的看法.第三,小学生认为只有教师教授过的知识自己才会懂,不会积极主动地思考问题.在传统的数学观念里,小学生的思辨能力得到了禁锢,天生的好奇心逐渐被磨灭,非常不利于小学生数学能力、思辨能力的提高.教师可以应用实践生活教学,用生活化、生动的例子提高学生的思辨能力.
二、实践生活教学在小学数学教学中的应用策略
实践生活教学在小学数学教学中的应用可以帮助教师用生活化的例子吸引小学生的数学学习兴趣,提高小学生数学学习能力.实践生活教学的应用策略主要有以下几个方面：合理选择生活化教材,开展实践生活课堂,模拟生活化情景.
1.合理选择生活化教材
生活中与数学相关的例子数不胜数,但并不是每一个例子都可以作为小学数学教学中的实践生活案例应用的.教师要想应用实践生活教学吸引小学生兴趣,提高教学质量,就要认真选择适合小学生的生活化教材.第一,教师要认真观察生活中与数学有关的实例,同时观察小学生的特点,了解小学生的数学接受能力和对生活中实例的兴趣,综合考虑各方面因素,选择小学生可以理解的、感兴趣的生活化教材.第二,教师要选择和小学生息息相关的生活化教材,让小学生在熟悉的环境下学习数学,用小学生身边的常见生活化教材吸引小学生兴趣.第三,教师要选择和数学相关的生活化教材,教师选择的教材只有与数学相关,学生才可以在愉快的学习中学到数学知识,提高数学能力.第四,教师要选择积极向上的生活化教材,小学生正处于身体和心理发展的重要时期,价值观还没有形成.教师要选择积极向上、带给小学生正能量的生活化教材.
2.开展实践生活课堂
数学的教学不仅仅只有课内教学,还可以有课外教学.小学数学教师可以组织学生开展实践生活课堂,帮助学生在实践生活中发现数学的奥妙.例如,教师在讲授加减法数学知识时,可以组织小学生游览校园,引导小学生观察操场上跑步的人数、跳绳的人数、踢毽子的人数,然后观察跑步、跳绳、踢毽子的总人数,当跑步人数离开三人后,引导小学生思考跑步剩下的人数,帮助学生真实具体地理解加减法的内涵.教师组织学生开展实践生活课堂可以加强教师与学生的互动,增进师生之间的关系.教师引导小学生走出课本,在实践中理解数学知识,在生活中感受数学魅力,新颖的教学方式和熟悉的生活内容可以提高小学生的数学学习兴趣,增强小学生的学习主动性.
3.模拟生活化情景
教师组织学生模拟生活化情景可以让学生在情景教学中思考数学问题,学习数学知识.教师可以引导学生模拟生活中的情景,该情景要与学生生活息息相关,可以激发学生思考能力,不能过于娱乐化,这样才能保证学生真正学到数学知识.例如,教师在讲授“平均分”数学概念时,可以引导小学生模拟发月饼的生活化情景.教师组织小学生分组进行模拟角色扮演.中秋节小红家发月饼,小红的妈妈买了三个月饼,给了爸爸一个,妈妈一个,小红一个,三个人得到的月饼一样多.教师进行总结,提出分得物品一样多,这就叫“平均分”.接着,教师给出提问,假如小红妈妈买了六个月饼,要怎么分才能保证爸爸、妈妈、小红分得的月饼一样多.小学生认真思考,在模拟分月饼的生活化情景中理解“平均分”的内涵.生活化情景的模拟可以吸引小学生的学习兴趣,让小学生在模拟中思考数学问题,提高数学学习能力.
三、总结
数学知识与生活息息相关,教师应该积极将实践生活教学应用到数学教学中.让学生走进生活中的数学,在生活中的数学里感受数学魅力,提高数学学习能力.
（作者单位：江苏省响水县实验小学）
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