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《高职会计培养学生职业能力探析》

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肖薇

(海南热带海洋学院,海南三亚572000)

［摘要］高职院校专业教育上的一个基本任务就是向社会培育应用型人才.然而,基于不同的理由,培养的高职学生的专业能力并不完全符合社会要求.文章在分析会计专业学生现状的基础上,建立了一套新的旨在促进会计专业实践能力的教学体系.

［关键词］高职会计；职业能力；教学体系

［DOI］1013939/jcnkizgsc201721265

应用型人才的培养是高职高专院校的一项基本任务,也是高职院校不断改革的动力源泉,不同的适应于社会建设发展的应用型人才需要不同的培养模式.会计专业的职业教育长期以来在国家和社会各界的关怀下,经过多年的发展,已经初步形成了比较成熟的职业教育体系,多年来为国家培养了大量的优秀会计人才.然而,不容置疑的是,会计专业的人才培养逐渐出现了一些不好的端倪,那就是社会经济发展很快,而会计教学仍是因循守旧,以至于培养的会计人才与社会需求不匹配.怎样按照社会需求提升会计专业学生的职业能力就成了目前我们要解决的主要问题.

1会计专业基本状况分析

11职业规划不明确

会计专业学生在校主要以学习理论知识为主要任务,尽管课程体系中有比较简单的职业认知教学,但主要是宏观方面的概念讲述,学生目前还很难接触到比较完备的会计相关职业规划培训,也无法走入社会实践岗位获得真正的工作体验来内观与内省自身的能力,找到适合自身发展的职业方向.

12会计专业基础知识掌握不充分

目前高职院校开设的会计课程往往是会计本科课程体系的简化版本,理论课设置较多,一般都以课堂授课为主,授课的主要内容也主要集中在会计的相关理论方面,理论相对来说比较抽象,授课对老师而言,由于其系统性、连贯性、一致性,所以一般都乐意讲授,但对于学生而言,由于其抽象的原理和本身理解能力的局限性,往往学习效果差,抵制性强,而实践教学往往不好操作,最终只是草草布置一下任务,最终也容易流于形式.

13会计实操能力不足

目前很多院校由于经费有限,财务信息又属于企业的敏感信息,因而在校外建立实践基地并不受企业的欢迎,由此导致无论是校内的会计实验室建设,还是校外的会计实训基地建设,都无法达到教学要求,这也最终导致会计专业的学生实操能力较弱,难以满足企业中会计岗位设置中对会计实践能力的相关要求.

14持续提升会计专业技能的意愿欠缺

随着我国社会主义特色经济的深入发展,市场中的利益主体竞争也日趋激烈,企业对会计人才的要求也越来越高,一专多能的复合型人才很受企业欢迎.目前在许多高职院校中,由于过分强调会计理论知识的传授,缺乏相应的会计技能的讲解,并且,高校的特殊的人才引进体质也制约了那些有着丰富会计工作经验的高级会计师,财务总监到学校授课讲学,导致学生对会计学习难以产生兴趣.另外,学校在如何提高学习能力和学习方法上也重视不足,学生在学习的主动性方面还表现得不尽如人意,而会计随着国际经济彼此依赖与融合,国际化要求也愈来愈高,如果不能充分跟上时展的潮流,不断更新会计知识,就难以适应社会发展,也难以获得相应的会计岗位实现自身价值.

2会计岗位的职业能力解读

21会计岗位职业能力分析

会计岗位一般包括会计核算岗位、出纳岗位、仓库管理岗位、纳税岗位、财务管理岗位、审计与监督岗位.每一种岗位都有相应的工作能力要求.对会计核算岗位而言,需要审核原始单据的完整性、合理与合法性,根据原始单据反映的经济内容,确认和计量经济事项,并登记在相应的账簿中,期末要完成财务报表的编制工作.对出纳岗位而言,需要对库存和银行存款进行日常管理,对银行结算相关票据的真伪要有很强的辨识能力,及时登记货币资金的日记账,对违规问题及时阻止与处理.对纳税岗位而言,需要熟悉纳税的相关事务,入纳税登记,纳税申购等,合理计算纳税费用,必要时根据本单位的经济特点进行纳税筹划.对财务管理岗位而言,需要根据财务指标对本企业的财务状况与风险状况进行分析,并对筹资活动、经营活动、投资活动效率与风险进行评价.对审计与监督岗位而言,要能够编制审计计划,确定审计程序与重点审计事项,实施审计活动,获得审计证据,撰写审计报告等.

22会计岗位通用能力分析

会计岗位通用能力一般包括会计软件应用能力、职业道德能力、方法能力、社会能力等.在会计软件应用能力方面,需要熟练掌握一门专门的财务软件,例如,用友软件或者金蝶软件,尤其是用友公司的新道高校版比较普及,最好能够掌握.其他的例如微软公司的办公软件Excel在工作中比较常用,也需要熟悉.在职业道德能力方面,要能够坚持准则规范,不畏强权,按照法律规范办事,诚实守信.在方法能力方面,要具有不断学习的能力、会计职业判断能力、会计业务创新能力、把控全局的能力、运用信息网络的能力.在社会能力方面,要有独立思考的能力,要爱岗敬业,勤勤恳恳,遇到紧急事务,要有果断快速处理的能力.

3关于会计岗位能力提升的实践教学体系思考

31高职会计专业需要按照会计职业能力要求开设模块化课程

高职会计课程的构建需要依循会计职业能力要求,始终围绕“就业”这一重要目标,结合企业对会计职业的实际要求,在深入解读各种会计岗位对实践能力的具体要求后,重塑与各种会计岗位要求相吻合的会计知识结构.要重点解决会计职业能力这个关键问题,在会计专业课程设置方面就要求有与会计岗位能力相符合的课程体系.海南海洋热带海洋学院与海南众多高等院校的会计专业负责人通过多年的探索,得出了一定的研究成果,构建会计专业岗位模块课程和“会计从业资格证”“助理会计师”等各种证书相结合的一种综合课程体系.第一是会计专业岗位能力模块,这个模块与岗位能力要求相关；第二是会计技能实践模块,这个模块很重要,它与会计实践息息相关；第三是会计方法能力提升模块；第四是会计职业操守模块,这些模块并不是孤立的,而是彼此依存,相互耦合的.而且,高职会计教育课程设计体系也需要符合会计职业对会计各种相关证书的要求,如何合理设计与会计职称考试时间相吻合的部分课程对会计专业学生的发展也很关键,这可以在大学一年级安排与从业资格证要求一致的会计原理和经济法基础,会计电算化基础等课程,大学二年级安排与助理会计师要求一致的各种课程,从笔者所在的课程体系构建的效果来看,达到了预定的要求,会计专业大学一年级的学生考过会计从业资格证的达到了85%以上,而会计专业大学二年级的学生考过会计助理会计师证的达到了39%以上.

32会计专业职业能力培养需要与其职业特征相吻合

众所周知,财务信息属于企业公司的保密信息,上市公司尽管公开财务信息,但是都是高度汇总,经过一系列加工后的信息,因而,会计专业无论是本科院校,还是高职院校,在公司或企业顶岗实习都是困难重重,难以被公司和企业接纳,或者即使接收也只能处理一些简单业务.针对这种严峻的现实问题,条件好的院校可以购买用友新道公司的实习软件,由于软件中涉及大量模拟企业公司的业务,所以通过会计软件实操,可以较好地达到顶岗实习的效果,但是如果学校没有购买实习用软件,就只能通过针对各种会计业务流程,开发与之对应的工作能力标准来指导与训练学生的实践能力,只有这样,才能有效满足会计岗位所要求的职业能力实训要求.

33重视以业务流程再造为基础的企业会计实践变革

随着IT(信息技术)的推广运用,传统的会计业务处理流程就有重新构建的技术基础,目前,在许多大的企业都在推行企业资源管理计划(ERP)系统,许多会计业务流程通过信息化手段加工处理,会计业务流程重构顺应技术变革发生了重大变化,这给会计专业教育带来了新的挑战.企业的各种业务中都包含仓储、物流、资金耗费等各种信息,财务工作既要跟随这些动态业务及时处理,也要及时加工和生成各种信息,并及时优化与整合并传递这些信息给需要的各种业务部门,为企业做出下一步的行动决策提供依据.在对学生职业能力进行培养时,可以模拟企业经营中的各种业务流程的变化,思考如何优化与整合企业经营中的各种业务,会计处理如何跟随这种变化,这需要会计专业学生熟悉计算机企业相关业务软件操作,要对企业经营中输入的各种关键数据保持敏感度,对异常数据要及时沟通处理.

34重塑会计职业能力的评价体系

这可以从两个方面构建会计职业能力的评价考核体系：第一,从专项会计职业能力构建方面出发,可以把会计职业的相关各种职业证书作为一种评价体系,会计相关职业证书除了传统的会计从业资格证之外,还有助理会计师证、证券从业资格证等.激励和督促会计专业学生对相应证书的考取有助于学生职业能力的培养,有利于形成良好的你追我赶的学习竞争气氛,促使学生对会计理论知识的掌握和理解,也有利于学生更好和更快地走上会计工作岗位.第二,专项职业能力的考评体系.这可以与专项课程教育结合起来,以理论考试作为重要参考,并与实践能力考评为核心,这样可以针对学生进行特色培养,提升专门的会计职业素养.

参考文献:

［1］张冬艳我国高职会计专业学生职业能力培养研究［D］太原：山西财经大学,2012

［2］董菊红高职会计教育模块化课程体系构建初探［J］.财会通讯,2010(25).

［3］李姝娟浅谈高职会计专业学生职业判断能力的培养［J］.企业家天地：理论版,2010(8).

［基金项目］海南热带海洋学院2016校级教改课题：高职会计专业学生职业能力提升研究(项目编号：RDJGz2016-01).

［作者简介］肖薇,女,海南热带海洋大学海商学院,讲师.研究方向：会计学、财务管理.

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