美术教学有关电大毕业论文范文与小学美术教学中的情感教育相关电大毕业论文范文

《小学美术教学中的情感教育》

本文是美术教学类有关本科论文怎么写和情感教育和美术教学和小学有关本科论文怎么写。

一、加强师生情感交流,提升情感教育趣味性

小学生毫无疑问是爱写、爱画的,他们画出的画具有朴素的、原生态的美,是难能可贵的.但是与此同时,小学生毕竟还处于学习知识、接触生活、认识社会的初级阶段,具有思维简单、心理敏感、注意力持续时间短、自主性差等特点,因此,紧张、严肃、固式的教学风格与小学生的身心特征不相适应,教师教条式的教学也将严重影响小学生天生而又难能可贵的创作灵感和审美天赋,小学生的兴趣也难以调动起来.鉴于此,在美术教学过程中,教师当放下“师道尊严”的理念,投身到小学生的圈子里,加强与小学生的情感交流,拉近师生之间的距离,既做小学生的良师,又成为小学生的益友,从而培养和谐、活跃、师生间心心相印、彼此信任的课堂气氛,激发小学生学习美术的兴趣和积极性.

师生间的情感交流既可以是语言上的,也可以是心理上的,精神上的,物质上的.比如,有些学生做事漫不经心,在“字母设计”课上把“字母娃娃”画得东倒西歪,教师可悄悄地走到他身边,拿起画笔亲切地在“歪娃娃”的画上添上“拐杖”“椅子”等,再画出一些标准的“字母娃娃”,这样,既尊重了小学生的自尊心,又纠正了小学生的学习心态,小学生会朝着教师会心一笑,在其他小朋友的关注下,变得认真起来.教师还可借物拉近师生之间的关系,比如“可爱的猫咪”一课,教师除分发各种猫咪卡片,小学生之间快乐地互相分享外,还可以带一只活蹦乱跳的猫咪进场,从而大幅度活跃课堂氛围,拉近师生情感.

二、提供美术成功体验,提升情感教育成功性

提升情感教育的成功性,是指教师要在美术教学中创造条件保证每一位学生在美术学习的过程中都能够获得成功的体验,在师生交往之间获取自尊、自豪的体验等,从而构建起积极的自我评价,产生积极的自我欣赏和相互欣赏,培养小学生的美术学习自信心、自尊心和上进心.因此,教师要及时地了解小学生的身心发展特征,掌握他们各自的兴趣爱好、美术专长和创造倾向,以在教学中有的放矢,尽学生之所能,扬成功之体验.具体可采取“集体成功”“小组成功”“个体‘轮流’成功”的体验,“集体成功”适用于比较朴素、简单、开放性的课堂,学生既可以积极联想,又可以充分创作,教师便可以在联想和创作两方面不吝啬地与学生进行赞美性的情感互动；“小组成功”即小组合作画画,每个小组肯定会有独特的创意和亮点,教师可依此对小组作品进行积极的点评,让学生获得独特的成功体验；“个体‘轮流’成功”即评优选优树榜样的教学,在个体创作或完成作业的情况下,教师可将学生作业统一汇总起来,然后选择一些技巧得当、富有特色、充满真情实感的作品,在班级文化墙上展示出来,数一数二的则可以在学生之间传看,随后教师加以赏析.每次作业汇总中都会有不同的学生“获奖”,这就是使“个体‘轮流’”体验成功的情感教育手段.

三、发散思维大胆创新,提升情感教育创造性

情感教育的创造性有两个含义：1.教师情感教育的创造性,即教师要根据美术学科的学科特点及不同年级、不同课程、不同学生的实际情况,将情感教育精神融入多样的教学方法和手段之中,创造性地开展情感教育.2.情感教育对学生创造精神的启迪,即激发小学生美术创造的兴趣、灵感,提升他们美术创造的实践能力,提高小学生的创造性素质.比如“我驾神舟游太空”的教学中,教师可简洁地引入神舟飞船、航天飞机、外星人等的科学常识和故事,打开小学生联想想象的大门,于是,小学生创作的作品便五花八门,有宇宙飞船,有太空战舰,有飞碟；有飞越地球的,有降落月球的,令人大开眼界.

在审美性方面,教师可灵活采用模型、多媒体等教学手段,展开审美性的教学,将“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”的理念贯彻到审美鉴赏的课堂之上,传授给小学生科学合理的审美技巧,培养小学生的审美思维,提升他们的审美能力.

总之,小学美术教学中深入展开情感教育,是使美术教学有血有肉有灵魂的保障,教师当集思广益,将情感教育灵活地融入各种教学方法和手段之中,为提升小学生的美术素质,提高小学生的综合素质不懈努力.

参考文献：

［1］丁伟兰.浅论小学美术教学中的情感教育［J］. 中学课程辅导（江苏教师）,2014（5）：82.

［2］刘建宙.小学美术教学中的情感教育之浅见［J］. 课程教育研究（新教师教学）,2014（18）：142.

美术教学论文参考资料：