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词汇教学方面论文范文资料 与英语词汇教学的多模态尝试方面专科毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:词汇教学范文 类别:毕业论文 2023-12-30

《英语词汇教学的多模态尝试》

该文是词汇教学方面专科毕业论文范文与模态和多模态尝试和英语词汇教学相关专科毕业论文范文。

张秦敏

(南京航空航天大学附属高级中学,210007)

摘 要:国内很多专家学者及一线教师都围绕英语词汇教学策略、词汇教学方法、词汇识记原则以及词汇教学过程中经常出现的各种问题,开展了较为深入的研究.为提高词汇教学效率,不少研究者聚焦多模态教学法.高中英语词汇教学中可引入多模态教学法,运用多种资源,创设多样语境,变换多元方式,实施多维评价.

关键词:英语教学词汇教学多模态

英国语言学家哈默指出:“如果把语言结构比作语言的骨架,那么词汇就为语言的学习提供了重要的器官和血肉.”哈默认为,词汇的学习是外语学习中最为基础和关键的一环.国内很多专家学者及一线教师都围绕英语词汇教学策略、词汇教学方法、词汇识记原则以及词汇教学过程中经常出现的各种问题,开展了较为深入的研究.词汇教学的重要性逐渐被认可.细加剖析,目前的高中英语词汇教学仍存在如下问题:(1)孤立讲授单词,过于依赖词汇表;(2)教学形式单一,忽略学习策略指导;(3)缺乏有效反馈,教学与评价不统一.

如何提高词汇教学效率?不少研究者聚焦多模态教学法.“多模态教学作为一种教学理论,主张利用网络、图片、角色扮演等多种渠道、多种教学手段,来调动学生的多种感官协同运作参与语言学习.多模态教学法强调身体和大脑通过多模态、多感官协同参与交际的不可分割性.”张莉提出:“随着计算机技术的不断发展和人们认识世界水平的不断提高,人们不再把语言作为唯一的表达手段,图像、音频、视频等逐渐成为重要的意义建构资源,在传递信息方面与语言起着同样重要的作用.”刘凌和秦晓晴也认为:“与单一的文字描述相比,图像、图片、音频、视频等直观内容更能形象具体地呈现相关信息,尤其是难以用语言描述的内容.图片、动画、影像等呈现方式打破了词汇教学的纯文字呈现方式的限制,有效提升了词汇教学效果.”

借鉴以上观点,笔者在高中英语词汇教学中引入多模态教学法.

一、运用多种资源

身处信息时代,教师要善于运用多种资源开展教学工作,不局限于教材,多范围、多角度地借助视频录像、音频录音、图片、实物投影等方式,调动学生的学习主动性,激发学生在词汇学习方面的兴趣与爱好,增强记忆效果.教师应对教学进行精心设计,而非随手“拿来”.如使用图片,图片的大小、颜色、摆放位置、使用时间等都有考究.设计不精细,考虑不周到,就容易分散学生的注意力,给词汇教学带来消极影响.比如,牛津高中英语模块七Unit 3 The world online的词汇教学引入饼状图(如图1)、实例照片(如图2)等,加深了学生对statistics(统计数字)、sample(样本)等词汇的理解.

图1

图2

二、创设多样语境

孤立讲授单词,过于依赖词汇表,会导致学生机械地记忆词汇的音、形、义,增加记忆难度.结合语境开展多模态词汇教学,有助于学生掌握词汇的意义和用法.比如,牛津高中英语模块五Unit 2 The environment的词汇教学,以词汇和文本话题environment(环境)为依托,组织学生开展“环保和经济”主题讨论.在话题的支撑下,不断引入生词,将学生的新旧知识相结合,在原有词汇的基础上,有意识地增添本单元的新授单词,或增加词汇的扩展和形式变化.

三、变换多元方式

不是所有的英语词汇都适用于同一种教学方式.如牛津高中英语模块二Unit 1 Tales of the unexplained中的space shuttle、 launch、 astronaut、 space station等词,比较适合通过课件图片或者视频来展示和教学;而attack、 vote、 dig out、 persuade、 prefer等动词性单词或词组,就比较适合用动画来展现;形容词性的词汇则比较适合运用到逼真的语境中让学生自主体会.也有一些词汇,运用思维导图会更加直观,易于理解记忆,如本单元中Reading板块的阅读材料,以Canada为中心,采用发散性思维方式向四周辐射为history、 geography、 culture、 food等维度,在各个维度中引出以下生词:border、 freezing、 historic、 treler、 maple等.因此,多模态教学法具有多样性和特殊化的特点,需要结合具体情况进行教学.

四、实施多维评价

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控.通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展.教师要避免使用单一的拼音或者读写词汇评价方式,不可忽视对学生所学词汇的综合运用能力的检测.可以设计短文填空、听力填空、句子翻译、词汇释义连线等题型实施评价;同时,探索运用口语、听力、文字等多模态方式实施评价,促使学生运用听觉、视觉、触觉等多种感官开展英语词汇学习.评价要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,能初步对学习过程和结果进行自我评价,要有助于学生增强英语学习的信心,基本形成适合自己的学习策略.

仍以牛津高中英语模块二Unit 1 Tales of the unexplained的Reading板块为例,笔者设计了图片和情境结合的方式,通过填空(见图3)、翻译(见图4)、近义词对比(见图5)等环节来实施词汇教学反馈.

如此,在多维评价中促使学生巩固所学词汇,融会贯通,灵活运用.

*

本文系江苏省教育科学“十二五”规划普教重点课题“基于吸纳学习的高中英语教学多模态话语研究”(编号:B-b/2015/02/105)的研究成果.

参考文献:

[1] 张莉.多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索,2012,(1).

[2] 刘凌,秦晓晴.词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究[J].外语界, 2014(2).

[3] 曾庆敏.大学英语教学的多模态性及其作用[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2012(2).

词汇教学论文参考资料:

关于英语教学的论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

本文点评:这是关于对写作模态和多模态尝试和英语词汇教学论文范文与课题研究的大学硕士、词汇教学本科毕业论文词汇教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。

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