关于大学教师方面自考开题报告范文与大学教师社群建设路径探析相关论文范例

《大学教师社群建设路径探析》

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摘要：大学教师社群是一种具有一致的群体意识,持续的成员间互动、有序的分工协作和相对一致目标的社会群体.为使教师更好地履行作为学者的使命,促进教师专业发展,应以发展大学教师专业技能为导向,简化管理模式,运用多样化的社群组织形式,有效预防群体思维和社会懈怠,从而建设高质量的大学教师社群.

关键词：大学教师；社群；群体思维；社会懈怠

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2018）02-0025-02

一、国内外有关大学教师社群的研究

（一）国内有关大学教师社群的内涵定义和研究

教师社群在我国的教育行政制度中早已存在,全国各地区的教研室,各级各类学校的学科教研组等.通常各地区的教研室负责组织定期的教师观摩课和教学情况教研等教学研究活动,各类学校的教研组则负责定期的集中备课及教学点评,侧重培养教师的教学能力,促进教学反思和加强实际教学与技能研究之间的联系[1].大学教师社群从本质上看依然属于社群的一种.它通常具有一致的群体意识、持续的成员间互动、有序的分工协作、相对一致的目标等.但与中小学教研室和教研组有区别的是,大学教师社群并非隶属于某一级的教育行政系统或单位,而更多有着相对灵活的组织形式和活动方式.因此,国内对于大学教师社群的研究主要集中在构建社群的必要性、社群的专业性、社群的发展与院系内部治理结构之间的相互关系以及社群去行政化研究.

（二）费希特关于学者的使命以及教师社群的研究

根据费希特《论学者的使命》之中的论述,学者的真正使命是高度重视人类一般的实际发展进程,并经常促进这种发展进程.学者是存在于社会中的人,需要通过社会而存在并体现其个人价值.学者要借助于知识,保证人类全部的天资得到同等的、持续又进步的发展.大学教师社群是学者的群体,目的是基于已有的研究和条件获取更多的知识以便更好地为社会服务.人类发展历史充满着智慧和生机,学者们在其进程中充当着先锋者和探路者角色.大学教师社群是掌握特定知识、懂得社会需求并力图做些什么来使知识有益于社会的群体.因此,大学教师社群不同于普通的社群,它应当有更高的组织规范要求和道德操守,每个群体成员都应该有意识地遵从规范并使自身的态度和行为符合社群要求[2].

（三）关于怀特海大学教师“共同热情”的相关研究

怀特海认为,大学教师的意见以及对大学办学目标的共同热情是办好大学的唯一有效的保证.共同热情是建立在具有共同目标和有效组织的群体的基础之上的.因此,他认为大学教师的队伍应该由一群学者组成,他们互相激励,同时又自由地决定各自不同的活动.在他的设想中,大学教师应当具备一定的学识,但同时也不主张对教师群体予以限制和规定,让教师在自由的氛围中突破想象力的局限来发掘出更多有关教学和研究的可能性.而被他称为“不合格”的教师群体,也就是那些效率高的学究和蠢人,他们并不具备培养优秀的学生的能力,也就是没有对大学办学目标有着“共同热情”的、无价值的群体[3].

二、群体思维与社会懈怠对大学教师社群的影响

（一）群体思维的内涵及其表现

群体思维是在群体决策过程中容易出现的一种现象,当人们对寻求一致的需要（从众）超过了对客观事实或者公正的判断和意见的需要时,群体成员更容易产生群体思维的模式[4].群体规范的压力、对权威人士的认同以及对大多数人的服从都会导致部分人不愿表达自己内心的不同见解[5].

（二）发生社会懈怠的原因

社会懈怠是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价,而是被看作一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象[6].社会心理学家特雷尔的实验还证明了评价顾忌的存在,人们都很想知道别人会怎么评价自己,当人们感受到自己被关注时,他们会更努力地做某件事情以获得更高的评价.因此,当某位教师发现自己的工作并不受人重视或关注时,他可能会放缓自己的工作进程；反之,当他发现自己在社群中所处的位置十分关键时,他可能会有更强烈的动机去做好自己的事情,以获得更多的赞许和关注[7].

三、高质量大学教师社群建设的路径

（一）以专业发展为导向,简化管理模式

专业导向的大学教师社群是以促进专业发展、提供专业内学术交流为目的的社群[8].

1.注重专业发展.中小学教研室崇尚以说课、练课、观摩学习并总结经验的方式来提升教师的教学能力和实践能力,但缺少了一定程度上的专业内交流.与中小学的教师社群相比,大学教师社群由于其组织的特殊性应当更多地关注专业成长和学术交流.自由、平等的学术对话能促进学术繁荣,使更多具有不同研究方向和教学理念的教师参与社群,发挥自己的专业特长,自发地为共同的目标而努力.大学教师社群必须着力构建和谐、共生的合作环境,为每位社群成员提供广阔的发展空间和思想交流平台,促进教师间的学术互助和共同进步.

2.简化管理模式.社群中的管理者可以通过组织活动、主持会议、总结发言、设置组织目标以及进行奖惩的方式让社群内的成员享有自由、平等的交流和竞争机会,使其充分发挥个体能动性的同时促进社群的整体发展.此外,社群的构建离不开目标的设置.社群的发展目标可以通过社群管理者与成员之间的沟通来确定.除此之外,还要对完成目标的方法及时间做出规定,以免造成时间和人力的浪费.完成任务之后的奖励根据对目标贡献程度的多少来确定,并定期公布目标完成进度.

社群管理需要一定的权限设定.权限是指为了保证职责的有效履行,任职者必须具备对某事项进行决策的范围和程度[9].社群成员在发表言论、批评他人观点或针对某种观点进行探讨时,都应有一定的限度.管理者的权限与社群内其他成员相比,有维护社群团结、使所有成员和睦共处的职责.因此,在构建大学教师社群之时,需要事先明确个人的权限,确保每个成员都对自己拥有的权限和职能范围有所了解.

（二）实现社群组织形式的多样化

1.实体社群建设——高校教研室.高校教研室是大学教师社群建设中的一种实体社群.与中小学教研室相比,它需要更多地关注高校专业发展和教师之间的差异性.高校教研室是一种集教学研讨、信息分享、制订培养计划以及加强专业建设等各方面职能于一体的综合性教师社群体系.高等学校通过改革与发展为社会输送更多的人才,为科学研究提供具有扎实理论基础和实践动手能力的研究后备力量.高校教研室应当以高校的四大职能为基本工作指导,在进行专业设置、课程改革、师资队伍建设和科学研究的过程中充分发挥作为教师社群的整体协作功能,树立共同的价值观导向,为社会培养高质量的人才,并在更大程度上提升高校师资力量[10].

2.虚拟网络社群建设.虚拟网络社群的典型例子有微信群、群.通过建立工作群,能够更好地实施远程管理,有助于提升效率和推动人性化、生活化的沟通发展模式.通过消息推送,群里成员能获得即时的信息,并做出及时有效的反馈.会议活动的时间、地点、纪要等都可以通过群文件等方式进行分享.此外,利用碎片化的时间,社群内成员可以进行短暂的交流和信息互通,有助于拉近彼此之间的距离,更有利于维持良好的社会关系.

教育论坛也是一种虚拟网络社群.论坛可以用于发布文章、链接、专业资讯和公布研究进度以及研究成果等.社群内成员可以在论坛上针对相关的问题进行探讨,促进知识互通和思想碰撞,促进自我反思和自我提升.此外,社群成员可以方便快捷地获取更多他人上传的文章或研究成果,了解行业发展现状和前景.论坛管理者通过对信息的整合,让社群成员更快捷地获取自己感兴趣的内容,有针对性地浏览重要信息,节约研究时间.

（三）有效预防群体思维与社会懈怠

1.预防群体思维.首先,在进行社群活动时,不预先让成员表明自己的立场.原因是,预先表明的立场在很大程度上影响之后发表意见的人.如果社群中某个较权威的人已经表明自己支持某个观点,出于对权威人士的服从,更多的成员可能会倾向于支持已有的观点.其次,在社群活动中最好能有一个真正的反对者.一般来说,社群中的每个人都有可能对某一件特定的事情有完全不同的认知态度.如果有一个真正的反对者存在,能够使原先持有反对意见的人大胆地说出自己的想法,并积极地参与讨论,而不是由于害怕自己成为“唯一的一个”而对自己的想法持保留态度.

2.防止社会懈怠.产生社会懈怠的一个主要因素就是个人的努力无法得到准确的衡量.因此,为避免防止出现懈怠,首先,要有不同的评价机制来分别评价个人与社群整体的价值与贡献.这样有助于让每一位成员都意识到自己是被关注的,能够提高成员的积极性与主动性.其次,要让社群内的成员都相信多劳多得的原则,一旦他们接受了这样的暗示,他们便会更加努力地工作.第三,定期将所有成员的情况进行通报,互相了解他人的进度,一旦有人认为其他成员是靠不住的或没有能力对社群做出多少贡献,他们会相应地付出更多的努力.那些稍显逊色的成员在得知其他成员都很有能力时,也会因为要努力追赶他人而更加努力.

参考文献：

[1][8]黄友安,刘树生.浅论专业导向的教师社群建设[J].

深圳信息职业技术学院学报,2010,（3）.

[2][德]费希特；梁志学等译.论学者的使命人的使命

[M].北京：商务印书馆,1984：40-43.

[3][英]怀特海；徐汝舟译.教育的目的[M].北京：新知三联

书店,2002：148-149.

[4]群体思维[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.baike.com/

wiki/群体思维&prd等于so_1_doc.

[5][7][11][12][美]戴维·迈尔斯；侯玉波等译.社会心理

学[M].北京：人民邮电出版社,2016：268-291.

[6]社会懈怠[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.baike.com/