原创《论学生主动构建安全意识的有效策略》
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学生的安全工作是学校工作的重中之重.学校要牢固树立“安全工作无小事”和“责任重于泰山”的思想,努力培养学生的安全意识和规范学生的安全行为习惯.但随着社会的发展,影响学生安全的因素也越来越多,如温室效应、环境污染、交通安全、食品安全等,随时会威胁到他们的人身安全.再加上学生年龄小,自我保护能力及意识差,更使学校受到了极大的挑战.那么该如何提高学生的安全意识,让他们更好地自我保护呢？
一、现状及原因剖析
1. 安全教育的缺失
随着社会的不断发展,影响学生安全的因素也越来越多,如温室效应、环境污染、交通安全、食品安全、网络安全等.而学校由于课程设置的缘故,没有专门的安全教育课程,因此对于学生的安全教育就落到了班主任的身上.每个班级的情况不一,安全教育也就显得参差不齐.而且班主任的安全教育主要在于校园安全的教育,局限性比较大.
2. 安全教育的效率低下
一些学校教学楼的楼梯上经常会见到学生互相推挤,楼梯扶手上也随处可见学生沿着扶手顺势滑下等.同时,一些学校对学生的校园安全教育很重视,但为何学生的安全意识仍旧不容乐观呢？原因在于学生年龄小,没有安全意识,而教师每天只是把安全挂在嘴上,虽然年年讲、月月讲、讲、会会讲、事事讲,但是对学生来说就是一种“要我安全”的鼓吹,他们并没有体会到安全的重要性,安全意识又从何而来呢？
3. 家庭中安全教育的缺失
据了解,家长对孩子的安全教育也很重视,但是大多数家长却不愿意牺牲自己的时间去学习相关的安全教育知识,并且认为在安全教育方面学校是负首要责任的.由于家长的不作为,面对形式各样的安全问题,学生经常疲于应对,安全隐患可想而知.
二、“策略”探究——拨开云雾见晴天
要真正培养学生的安全意识,就要解决他们知行脱节的现实问题.而最有效的方式就是教师除了要使学生知道“做什么”,还要发挥学生“我要做”的主动意识.《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：面向学生生活,密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,是综合实践活动课程的基本要求.由此可见,综合实践活动能让学生自觉、自愿、主动地参加具有安全意识培养意义的、具体的、实际的活动,并通过亲身的实践,加深安全意识,增进情感的体验,形成自我保护的安全意识,养成安全的行为习惯,是培养学生安全意识的有效载体.那么,如何依托综合实践活动培养学生的安全意识呢？
1. 主题形成就是安全问题“大扫盲”
传统的安全教育主题都是由教师选定,然后由教师讲解给学生听,最后让学生记住哪些行为危险,不要去做.这样的口号式教学,学生不愿意听,有些叛逆的学生还会和教师对着干,你说危险,我偏做给你看.而综合实践活动强调学生的直接经验,重视学生的自主学习,把学习的主动权还给学生.安全教育同样可以由学生来提出学习的主题,而不是教师的直接给予,这样更能激发学生的学习兴趣,变“要我安全”为“我要安全”.比如,在课的开始教师可以让学生看一段有关交通安全或安全事故的视频,然后让学生谈谈自己看到或是听到过的有关安全的问题.根据学生的描述,教师适当引导,归纳总结出各类安全问题：交通安全、网络安全、食品安全、环境污染、疾病危险等.教师再根据学生自己的喜好,分小组选择自己感兴趣的安全问题,并讨论确定自己的研究主题,如“学校安全隐患大调查”“安全上网须知”“保护自身安全小技巧”等.这些来自学生的小主题,有些虽然并不是很完美,但由于是学生自己提出来的,他们就有足够的兴趣去实践这样的活动.在此环节的学习中,学生不知不觉就对安全问题有了初步的了解.教师则在轻松的引导中完成了安全问题的“大扫盲”,比之声嘶力竭地说教,既轻松效果又好,而且还能激起学生探究安全问题的兴趣.
2. 过程实践就是最好的安全教育
综合实践活动强调学生的亲身经历.因此,学生在进行研究性学习的时候,会运用很多的研究方法,如文献研究法、调查研究法、实验研究法、科学观察法等.在使用这些研究方法的过程中,学生就主动建构了安全意识.
（1）文献研究法——安全知识的主动建构.文献研究法就是指全面搜集、鉴别、整理国内外于研究主题相关的文献资料,通过研究文献资料,对事实形成科学认识的一种研究方法.比如,“保护自身安全小技巧”这个主题,学生要从相关的书籍、网络、报纸、杂志、展览等各种渠道中搜集有关主题的资料,然后进行鉴别,整理形成适合学生的小技巧.这一过程中,虽然学生不一定能整理出让人眼前一亮的小技巧,但这个搜集整理过程就是一种安全知识的主动建构过程,比之苍白的说教更有说服力.
（2）调查研究法、实验研究法、科学观察法——安全知识的主动实践.学生在使用这几种方法的时候,都会有一定的安全隐患,因此实践的本身就是对安全知识的一种主动运用和实践.比如,“保护自身安全小技巧”这个主题,学生运用调查研究法中的访谈法对某位安全教育专家进行访问时,来去路上的交通安全问题,就是学生需要直接面对的.在出发之前,学生需要做详细周到的安全预案,然后进行实践,这就是安全知识的主动实践.而这样的实践活动在整个综合实践的活动过程中到处可见.
（3）资料整理——安全意识的主动提升.各种研究方法的实践之后,需要学生对调查所得的资料进行整理研究,写出自己的研究报告.对于学生来说,虽然谈不上是什么正规的研究报告,但是“麻雀虽小,五脏俱全”.研究报告的撰写过程,对学生而言就是再一次主动提升自己的安全意识的过程,并且还有了自己的研究成果.比如“保护自身安全小技巧”这个主题,学生肯定可以得出很多关于保护自身安全的小技巧,并能将其进行推广.
3. 成果展示就是最好的宣传方式
综合实践活动的活动成果的表现形式有多种多样,最常见的有研究报告、小论文、设计方案、实物成果、日记,等等.为了让这些成果能让他人看得清楚明白,教师可借助多媒体、图片展、解说词、表演、手抄报等形式加以展示.
比如,对于“保护自身安全小技巧”这个主题,学生展示成果的时候,可以将本小组的研究成果推广到整个班级甚至学校,也可以向社区等展示.此阶段,教师可以引导学生采用多种方式同时展示,如可以办一个研究过程中搜集到的图片文字展、出一期黑板报或者表演一个安全小品等,以多种方式进行呈现.在这一过程中,不仅本小组学生提高了自身的安全意识,而且学校、社区也进行了一次安全宣传.安全宣传要靠学生的自主建构,要靠学生的主动获得,变“要我学”为“我要学”,从而达到事半功倍的效果.
三、结束语
总之,安全教育要不断改革,变过去的说教式、口号式的安全教育为学生主动建构、主动习得的学习方式.同时,教师要依托综合实践活动中“安全主题”的有效开展,让学生在活动中主动建构安全意识.
参考文献：
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[4]刘艳虹,顾定倩,张树东.学生安全知识获得途径及安全教育形式的调查研究[J].教学与管理,2007(31).
安全意识论文参考资料：
点评,本文论述了关于意识和有效策略和主动方面的安全意识论文题目、论文提纲、安全意识论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
