原创《遏止课题形式化之风》
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雒会龙
时下很多学校大兴“科研兴校”之风,倡导教师进行课题研究.当然,教育发展中的许多问题与难题,需要通过课题研究来寻找合理的解决方案.但勿庸讳言,目前许多学校的教研活动或者教师的课题研究形式化倾向严重.
课题研究先要从选题上下功夫,普通教师的课题研究最好从解决身边难题出发.许多人做课题研究时,求“大”心切,期望能做国家级、省级的大课题,在能力和精力有限的情况下,大课题往往很难达到理想效果.“不积跬步,无以至千里”,普通教师不妨以班级、学校管理和教育教学中存在的问题作为课题,结合师生关注的热点进行研究,这样既可以解决身边难题,让课题研究产生看得见的效果,又可以锻炼和提高自身的研究能力,进而积累丰富的研究经验,为以后的大课题打好基础.
课题研究要注重应用于教育实践.许多人做课题是出于评职称、选先进的功利原因,在课题通过审核验收或拿到证书以后,便将课题成果“束之高阁”,使其不能发挥应有的作用.众所周知,没有实践检验的理论,不能称之为科学的理论,课题成果只是一种潜在理论,必须应用于指导教育实践,通过实践不断检验和完善,才能使之转化为现实的生产力.所以,课题的审核验收要严格把关,以其在教育实践中的效果为检验标准,这样才能增强课题研究的实效性.
课题研究要注重集思广益.在一些学校,课题研究一直是少部分人的专利,大多数教师没有参与机会.缺少集思广益的课题研究,其实效性肯定会大打折扣.当然,并不是每个教师都具备课题研究能力,各学校也要避免“全民总动员”,徒增教师负担.因此,各学校在申报和拟定校级课题时,要做到透明化,让有能力、有意愿的教师都有机会参与到课题研究之中,群策群力,凝聚大家的教研智慧.
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